{"id":8063,"date":"2021-03-09T10:55:34","date_gmt":"2021-03-09T10:55:34","guid":{"rendered":"http:\/\/viaro.org\/?page_id=8063"},"modified":"2022-02-07T14:27:27","modified_gmt":"2022-02-07T14:27:27","slug":"convivencia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/viaro.org\/ca\/proyecto-educativo\/convivencia\/","title":{"rendered":"Conviv\u00e8ncia"},"content":{"rendered":"\n

Ser amb els altres i per als altres<\/h3>\n\n\n\n
  1. Projecte de conviv\u00e8ncia<\/a><\/strong><\/li>
  2. Valors i actituds: FITES<\/a><\/strong><\/li>
  3. Marc de conviv\u00e8ncia<\/a><\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Des d\u2019un cert punt de vista, podem pensar que l\u2019escola \u00e9s el reflex de la societat, entenent que podem trobar a l\u2019escola tota la pluralitat que la societat reuneix. Aquest fet fa de l\u2019escola un espai privilegiat on adquirir uns coneixements i uns h\u00e0bits de socialitzaci\u00f3 i de relaci\u00f3 amb els altres. Alhora, des d\u2019un altre punt de vista, tamb\u00e9 podem pensar que la societat ser\u00e0 el reflex de l\u2019escola que tinguem. Aix\u00ed doncs, l\u2019ensenyar i aprendre a conviure se\u2019ns presenta com un objectiu fonamental. El col\u00b7legi t\u00e9 la responsabilitat de fomentar la conviv\u00e8ncia tant a les seves aules com al seu entorn immediat.<\/p>\n\n\n\n

    La bona conviv\u00e8ncia demana persones \u00edntegres<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Aquesta tasca no es duria a terme de forma s\u00f2lida sense una reflexi\u00f3 seriosa sobre qu\u00e8 \u00e9s la persona i quina \u00e9s la naturalesa de les relacions que estableix amb la societat, amb les altres persones. La conviv\u00e8ncia comporta una consci\u00e8ncia de la pr\u00f2pia identitat que implica l\u2019acceptaci\u00f3 dels altres, un sentit de pertinen\u00e7a i contribuci\u00f3 personal a la societat. Per aix\u00f2, la conviv\u00e8ncia demana alhora una formaci\u00f3 integral de la persona, repte que assumim com a educadors al costat de la fam\u00edlia. Per encarar-lo, hem anat ordenant l\u2019experi\u00e8ncia d\u2019anys i anys compartida per tot el professorat en un projecte educatiu complet, una de les l\u00ednies del qual \u00e9s la conviv\u00e8ncia.<\/p>\n\n\n\n

    \"conviv\u00e8ncia\"<\/figure>\n\n\n\n

    El Projecte de Conviv\u00e8ncia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    El projecte de conviv\u00e8ncia \u00e9s l\u2019instrument on es reflecteixen les accions que el centre desenvolupa per capacitar tot l\u2019alumnat i la resta de la comunitat educativa per a la conviv\u00e8ncia i la gesti\u00f3 positiva dels conflictes. Aquest document est\u00e0 impregnat dels valors que es viuen i transmeten al col\u00b7legi i que, com es pot entreveure en el que ja s\u2019ha dit, podrien resumir-se en un estima profunda per la llibertat personal amb la responsabilitat que aix\u00f2 comporta.<\/p>\n\n\n\n

    1.<\/strong> <\/strong>Objectius generals del Projecte de Conviv\u00e8ncia<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
    • Assegurar i garantir el comprom\u00eds de tota la comunitat escolar en l\u2019objectiu de la bona conviv\u00e8ncia en el centre i l’entorn.<\/li>
    • Potenciar l\u2019equitat educativa i el respecte a la diversitat.<\/li>
    • Ajudar a cada alumne a relacionar-se amb ell mateix, amb els altres i amb el m\u00f3n.<\/li>
    • Garantir una aplicaci\u00f3 ferma i flexible de les normes.<\/li>
    • Fomentar la cultura de la mediaci\u00f3 i el di\u00e0leg com a eina b\u00e0sica en la gesti\u00f3 del conflicte.<\/li>
    • Contribuir a una cultura de la pau i la no-viol\u00e8ncia, juntament amb els valors que fan possible preservar i enriquir la vida de totes les persones.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      2.<\/strong> <\/strong>\u00c0mbits d\u2019intervenci\u00f3<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

      Un plantejament global de la conviv\u00e8ncia necessita una acci\u00f3 coordinada i coherent entre tots els agents educatius que intervenen en els diferents espais i temps dels nostres alumnes. \u00c9s per aix\u00f2 que entenem que les accions dirigides a formar en la conviv\u00e8ncia han de plantejar-se des de tres \u00e0mbits d\u2019intervenci\u00f3:<\/p>\n\n\n\n

      1. Aula<\/li>
      2. Centre<\/li>
      3. Entorn<\/li><\/ol>\n\n\n\n

        3.<\/strong> <\/strong>Nivells d\u2019actuaci\u00f3<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

        En cadascun d\u2019aquests \u00e0mbits d\u2019intervenci\u00f3, han d\u2019encarar-se els objectius del Projecte des de tres nivells diferents:<\/p>\n\n\n\n

        a.<\/strong> <\/strong>Valors i actituds<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

        Contribuir que tot l’alumnat sigui competent en la relaci\u00f3 amb si mateix, amb els altres i amb el m\u00f3n per tal d\u2019aconseguir l\u2019\u00e8xit acad\u00e8mic, personal, social i laboral.<\/p>\n\n\n\n

        b.<\/strong> <\/strong>Resoluci\u00f3 de conflictes<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

        Quan es produeixen situacions que atempten contra la conviv\u00e8ncia calen mecanismes d’actuaci\u00f3 i orientacions per tal de recuperar la relaci\u00f3 entre les parts, reparar-ne els danys i aportar resolucions positives a aquestes situacions.<\/p>\n\n\n\n

        c.<\/strong> <\/strong>Marc organitzatiu<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

        No \u00e9s possible la conviv\u00e8ncia si no tenim una organitzaci\u00f3 que gestioni, articuli i doni sentit a les actuacions i als processos. L\u2019organitzaci\u00f3 afavoreix o dificulta el clima de conviv\u00e8ncia.<\/p>\n\n\n\n

        \"projecte<\/figure>\n\n\n\n

        Valors i actituds: El projecte educatiu FITES<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

        El projecte educatiu del col\u00b7legi es fonamenta en l\u2019humanisme cristi\u00e0, \u00e9s a dir, en la visi\u00f3 cristiana de la persona humana i la seva relaci\u00f3 amb D\u00e9u, la societat i el m\u00f3n. Amb l\u2019objectiu d\u2019arribar a la persona en la seva globalitat, en distingirem cinc dimensions. Cal aclarir que aquesta distinci\u00f3 precisament de cinc dimensions \u00e9s una de les possibles opcions per mirar d\u2019aprofundir una realitat complex\u00edssima com \u00e9s la persona. Al col\u00b7legi ens resulta pr\u00e0ctica.<\/p>\n\n\n\n

        Amb la paraula dimensions<\/em> volem fer expl\u00edcita la unitat de la persona. Aquetes dimensions no s\u00f3n com parts o compartiments separats. La persona madura quan desenvolupa harm\u00f2nicament totes les dimensions: Les cinc que distingim s\u00f3n la f\u00edsica, la intel\u00b7lectual, la transcendent, l\u2019emocional i la social. Les inicials de cadascuna d\u2019elles formen l\u2019acr\u00f2nim FITES, que dona nom al projecte i que ens ajuda a recordar que al col\u00b7legi cada moment \u00e9s important, que cada acci\u00f3 marca cam\u00ed i que cal ajudar als alumnes a assumir com a propis reptes importants de creixement personal i de servei a la societat.<\/p>\n\n\n\n

        Cadascuna d\u2019aquestes cinc dimensions ens dona una l\u00ednia del projecte educatiu. Aquestes cinc l\u00ednies estructuren el Pla d\u2019Acci\u00f3 Tutorial al llarg de tots els anys d\u2019escolaritat. En concret, la l\u00ednia corresponent a la dimensi\u00f3 social, ordena totes les accions dirigides a educar per a la conviv\u00e8ncia.<\/p>\n\n\n\n

        1.<\/strong> <\/strong>La l\u00ednia social de FITES: educar per a la conviv\u00e8ncia en la conviv\u00e8ncia<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

        La dimensi\u00f3 social posa de relleu que la persona, des del seu inici, no nom\u00e9s viu, sin\u00f3 que conviu: creix en la fam\u00edlia, amb els amics i enmig de la societat. Tal com s\u2019ha dit, entenem aquestes relacions com una dimensi\u00f3 pr\u00f2pia de la persona, a la que no podem considerar a\u00efllada dels altres. Tot el que fem \u00e9s una aportaci\u00f3 a la societat. Es tracta d\u2019aportar sempre quelcom de positiu.<\/p>\n\n\n\n

        Per treballar aquesta dimensi\u00f3, per tant, a m\u00e9s d\u2019un enfoc te\u00f2ric \u2013dimensi\u00f3 intel\u00b7lectual\u2013 cal conviure i reflexionar sobre les experi\u00e8ncies que la conviv\u00e8ncia ens aporta. El Pla d\u2019Acci\u00f3 Tutorial preveu recursos en tots aquests sentits i s\u2019estructura de manera diferent als cursos de Prim\u00e0ria, Secund\u00e0ria o Batxillerat.<\/p>\n\n\n\n

        1.a.<\/strong> <\/strong>Objectius<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

        1.a.1.<\/strong> <\/strong>Secund\u00e0ria i Batxillerat<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        A Secund\u00e0ria i Batxillerat, es proposa un objectiu en cadascuna de les l\u00ednies del Pla d\u2019Acci\u00f3 Tutorial. Aix\u00ed doncs, si considerem totes cinc dimensions, es proposen als alumnes cinc objectius per assolir al llarg del curs i procurem ajudar-los a entendre\u2019ls en profunditat, saber-los concretar en el seu dia a dia -diferent per cadascun d\u2019ells i per cada situaci\u00f3 en la que puguin trobar-se- i a superar les dificultats que es puguin anar trobant. En concret, els objectius que es proposen en la l\u00ednia social o de conviv\u00e8ncia s\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

        1r de Secund\u00e0ria<\/strong><\/td>Implicar-se activament en la construcci\u00f3 de la societat aprofundint en l\u2019amistat.<\/td><\/tr>
        2n de Secund\u00e0ria<\/strong><\/td>Esfor\u00e7ar-se per fer aportacions positives a les relacions personals.<\/td><\/tr>
        3r de Secund\u00e0ria<\/strong><\/td>Valorar les altres opinions i punts de vistasense caure en dogmatismes impositius.<\/td><\/tr>
        4t de Secund\u00e0ria<\/strong><\/td>Decidir amb criteri social i de servei,buscant sempre el b\u00e9 de tots.<\/td><\/tr>
        1r de Batxillerat<\/strong><\/td>Valorar tothom m\u00e9s enll\u00e0 del respecte distant,entenent la diversitat com a riquesa.<\/td><\/tr>
        2n de Batxillerat<\/strong><\/td>Entendre la pr\u00f2pia feinacom un servei a la societat<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

        Naturalment, aquests objectius no queden al marge dels objectius que es proposen per a les altres dimensions, doncs la persona \u00e9s una unitat. Aix\u00ed, completant aquesta l\u00ednia social, tenim, per exemple, objectius com ara:<\/p>\n\n\n\n

        1r de Secund\u00e0ria<\/strong><\/td>Emocional<\/td>Fomentar la disposici\u00f3 de perdonarsempre i restablir les relacions.<\/td><\/tr>
        2n de Secund\u00e0ria<\/strong><\/td>F\u00edsica<\/td>Mantenir una actitud c\u00edvica i donara les coses un \u00fas adequat.<\/td><\/tr>
        3r de Secund\u00e0ria<\/strong><\/td>F\u00edsica<\/td>Mantenir un capteniment exteriorendre\u00e7at i ser\u00e8.<\/td><\/tr>
        4t de Secund\u00e0ria<\/strong><\/td>F\u00edsica<\/td>Ser proactius en la cura de l\u2019entorn,entenent que aix\u00ed cuidem les persones<\/td><\/tr>
        <\/td>Emocional<\/td>Acollir i comprendre tothom<\/td><\/tr>
        1r de Batxillerat<\/strong><\/td>F\u00edsica<\/td>Presentar-se i actuar sempre d’acord amb la dignitat pr\u00f2pia de la persona<\/td><\/tr>
        <\/td>Emocional<\/td>Consolidar l\u2019h\u00e0bit d\u2019escoltar<\/td><\/tr>
        2n de Batxillerat<\/strong><\/td>Transcendent<\/td>Entendre que el que som i tenim \u00e9s un do i viure en correspond\u00e8ncia i agra\u00efment<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

        1.a.2.<\/strong> <\/strong>Prim\u00e0ria<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Durant els sis anys de prim\u00e0ria, la manera de treballar \u00e9s una mica diferent, tot mantenint l\u2019objectiu d\u2019arribar a la globalitat de la persona i, per tant, a la formaci\u00f3 per conviure. Cada m\u00e9s es posa el focus en una virtut, aprenent a viure-la de manera pr\u00e0ctica i fent expl\u00edcites totes les dimensions de la persona, en concret la dimensi\u00f3 social. Aix\u00ed, per exemple, si ens fixem en l\u2019ordre i podem aprendre que en una classe endre\u00e7ada tothom hi treballa millor<\/em> i entenem que l\u2019ordre personal t\u00e9 una incid\u00e8ncia directa en la conviv\u00e8ncia.<\/p>\n\n\n\n

        El mateix passa amb la resta de virtuts que es treballen, que s\u00f3n, entre d\u2019altres, la sinceritat, la urbanitat o les bones maneres, la laboriositat, la generositat, etc.<\/p>\n\n\n\n

        1.b.<\/strong> <\/strong>Recursos: el Pla d\u2019Acci\u00f3 Tutorial dut a la pr\u00e0ctica<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

        Els objectius generals de cada dimensi\u00f3 es treballen en tot moment. De fet, tenint en compte que la persona \u00e9s una unitat i per tant no es pot ser \u2013diguem-ho aix\u00ed\u2013 gener\u00f3s o sincer a estones<\/em>, el fet d\u2019haver proposat uns objectius per treballar en tot un curs, permet convertir cada moment en una oportunitat educativa. Ara b\u00e9, cal tamb\u00e9 treballar de manera sistem\u00e0tica i per tant, podr\u00edem classificar els recursos del Pla d\u2019Acci\u00f3 Tutorial.<\/p>\n\n\n\n

        Els recursos que s\u2019indiquen a continuaci\u00f3 s\u00f3n els mateixos per a totes cinc l\u00ednies. Aqu\u00ed, per\u00f2, remarcarem de quina manera ajuden a treballar la conviv\u00e8ncia.<\/p>\n\n\n\n

        1.b.1.<\/strong> <\/strong>Normativa d\u2019aula, descans i menjador<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        La pr\u00f2pia normativa, ben viscuda, ens duu a crear un ambient en el que tothom pugui treballar-hi i cr\u00e9ixer en llibertat. \u00c9s f\u00e0cil entendre que estem contribuint a una bona conviv\u00e8ncia quan cuidem coses com per exemple:<\/p>\n\n\n\n

        • Presentar-se a classe correctament vestit<\/li>
        • Cuidar la puntualitat<\/li>
        • Respectar els torns de paraula<\/li>
        • Respectar les zones de descans<\/li>
        • Cuidar el material de treball propi i el del col\u00b7legi, entenent que ha d\u2019estar a punt per moltes altres persones<\/li>
        • No malbaratar el menjar<\/li>
        • Moure\u2019s d\u2019un lloc a l\u2019altre sense c\u00f3rrer<\/li>
        • Mantenir una actitud activa de treball i de respecte i col\u00b7laboraci\u00f3 amb el treball dels altres<\/li><\/ul>\n\n\n\n

          Pot veure\u2019s com cadascuna d\u2019aquestes i d\u2019altres coses tan concretes poden trobar la motivaci\u00f3 en els objectius de la l\u00ednia social, dels que hem parlat abans.<\/p>\n\n\n\n

          1.b.2.<\/strong> <\/strong>Sessions espec\u00edfiques<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          En les hores de tutoria grupal es tracten diferents temes relacionats amb la conviv\u00e8ncia i que ens ajuden a reflexionar sobre l\u2019objectiu proposat a cada curs. Aix\u00ed, per exemple, tenim sessions sobre:<\/p>\n\n\n\n

          • L\u2019\u00fas d\u2019internet i les xarxes socials<\/li>
          • Les normes amb les que tots guanyem (sobre les normes de conviv\u00e8ncia)<\/li>
          • Malbaratament alimentari<\/li>
          • Els espais p\u00fablics i el transport p\u00fablic<\/li>
          • Resoluci\u00f3 pac\u00edfica de conflictes<\/li>
          • Immigraci\u00f3<\/li>
          • Bullying i ciberbullying<\/li><\/ul>\n\n\n\n

            Unes quantes s\u00f3n impartides per experts i treballades despr\u00e9s a l\u2019aula amb el tutor.<\/p>\n\n\n\n

            Algunes d\u2019aquestes sessions s\u2019agrupen formant un programa al llarg de diversos cursos, com pot ser, per exemple, el Programa Educatiu per la Igualtat, o Pla d\u2019Igualtat.<\/p>\n\n\n\n

            1.b.3.<\/strong> <\/strong>Accions programades<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            Duen a dedicar un temps expl\u00edcit en servei als altres, a dur a terme una acci\u00f3 en servei a la comunitat o a con\u00e8ixer les persones que treballen en el nostre entorn per tal de valorar-les i ser agra\u00efts. Alguns exemples:<\/p>\n\n\n\n

            • Voluntariat en diverses entitats dels municipis d\u2019on venen els alumnes<\/li>
            • Campanyes de recollida d\u2019aliments<\/li>
            • Els alumnes m\u00e9s grans treuen endavant de forma volunt\u00e0ria les diferents jornades que s\u2019organitzen al col\u00b7legi per als alumnes m\u00e9s petits o per les fam\u00edlies, com poden ser la Festa de Nadal, la Festa Esportiva o la Festa de l\u2019Art, entre d\u2019altres.<\/li>
            • Quina cuina<\/em>: el personal de la cuina explica als alumnes, en grups redu\u00efts, com treballen.<\/li>
            • Intercanvi intercultural amb estudiants d\u2019altres continents. <\/li>
            • Padrins lectors: els alumnes dels cursos superiors de prim\u00e0ria dediquen temps als m\u00e9s petits per ajudar-los a llegir.<\/li>
            • Rebuda dels alumnes de 2n de Batxillerat als de 1r de Prim\u00e0ria<\/li>
            • Distribuci\u00f3 d\u2019enc\u00e0rrecs entre els alumnes de cada grup<\/li><\/ul>\n\n\n\n

              1.b.4.<\/strong> <\/strong>Programaci\u00f3 i din\u00e0miques de cada assignatura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

              La programaci\u00f3 d\u2019algunes assignatures permet discutir not\u00edcies d\u2019actualitat, dur a terme debats, recomanar alguns llibres de lectura i reflexionar sobre ells, etc. Aix\u00ed es treballen els objectius proposats per a la conviv\u00e8ncia, ja que cal fer l\u2019esfor\u00e7 d\u2019escoltar als altres, posar-se en la seva pell i fer-se c\u00e0rrec del que passa al nostre entorn.<\/p>\n\n\n\n

              D\u2019altra banda, en el marc de les assignatures es poden dur a terme alguns projectes que puguin resultar un servei a d\u2019altres persones. Aix\u00ed, per exemple, els alumnes de 2n ESO dissenyen cada any una col\u00b7lecci\u00f3 de jocs de taula i els estrenen amb els residents de l\u2019asil ve\u00ed del col\u00b7legi, als que han conegut en una estona de tert\u00falia abans de comen\u00e7ar l\u2019activitat. \u201cVull fer-ho b\u00e9, perqu\u00e8 ho estic fent per alg\u00fa\u201d \u00e9s el pensament que expressen aquests alumnes quan preparen els jocs de taula. Potser \u00e9s la mateixa feina de cada curs, per\u00f2 \u201cho estic fent per alg\u00fa\u201d i aix\u00f2 canvia la perspectiva.<\/p>\n\n\n\n

              1.b.5.<\/strong> <\/strong>Projectes que impliquen diversos cursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

              Alguns projectes que duem a terme i que impliquen el treball en equip de tot el col\u00b7legi, professorat, personal d\u2019administraci\u00f3 i serveis i alumnes s\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

              • El musical de Nadal, que implica tot el col\u00b7legi de dalt a baix i concebem com u moment important\u00edssim de col\u00b7laboraci\u00f3 estreta, de conviv\u00e8ncia i de treball en equip.<\/li>
              • El Torneig esportiu de Sant Tom\u00e0s, en el que hi participen tots els alumnes i on aprenem a competir respectant a tothom.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                1.c.<\/strong> <\/strong>Tres Actituds B\u00e0siques Permanents<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

                Molt per sobre de les pr\u00f2pies realitzacions culturals, en una persona destaquen aquells valors que s\u00f3n propis nom\u00e9s de la persona: que sigui humil, vera\u00e7, honesta o amable. En tant que lliure i responsable de les seves accions, la persona t\u00e9 a les seves mans l\u2019arribar a fer vida aquests valors, perqu\u00e8 els valors personals nom\u00e9s poden sorgir d\u2019actituds lliures i conscients.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                Es treballen tres actituds sense les quals entenem que pot edificar-se la personalitat. Venen a ser la base sobre la qual ens podem proposar assolir de manera s\u00f2lida els objectius de millora personal.<\/p>\n\n\n\n

                1.c.1.<\/strong> <\/strong>Respecte<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                El respecte \u00e9s l\u2019actitud de la persona que adopta davant el mon una postura que li permet percebre\u2019n els valors<\/strong>, de tal manera que despr\u00e9s ser\u00e0 capa\u00e7 de reafirmar-los i respondre a ells com cal i lliurement. El respecte \u00e9s, per tant, el fonament de la realitzaci\u00f3 de les virtuts en la persona.<\/p>\n\n\n\n

                Algunes manifestacions d\u2019aquesta actitud s\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

                • Pensar quina \u00e9s la manera adequada de conduir-se en cada lloc i en cada moment: no \u00e9s el mateix una classe, que l\u2019oratori, el descans, la biblioteca, el transport p\u00fablic, etc.<\/li>
                • Recon\u00e8ixer els pr\u00f2pies errors i limitacions<\/li>
                • Una profunda estima per la veritat<\/li>
                • Cuidar el material i les instal\u00b7lacions<\/li>
                • No prejutjar mai ning\u00fa<\/li>
                • Demanar perm\u00eds quan calgui<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                  1.c.2.<\/strong> <\/strong>Responsabilitat<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                  Una persona amb sentit de responsabilitat pot plantejar-se quina resposta li reclama la realitat.<\/strong> Podem dir que el sentit de responsabilitat fa la persona conscient.<\/p>\n\n\n\n

                  Algunes manifestacions d\u2019aquesta actitud s\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

                  • Actuar correctament sense necessitat que ens ho digui ning\u00fa.<\/li>
                  • Mantenir els prop\u00f2sits amb const\u00e0ncia<\/li>
                  • Entregar puntualment els treballs<\/li>
                  • Treballar a classe i acabar b\u00e9 la feina<\/li>
                  • Avisar si ens n\u2019adonem que hi ha algun desperfectes<\/li>
                  • Obeir<\/li>
                  • Deixar els materials que fem servir endre\u00e7ats al seu lloc, amb m\u00e9s motiu si els ha de fer servir m\u00e9s gent<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                    1.c.3.<\/strong> <\/strong>Conviv\u00e8ncia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                    La construcci\u00f3 de la pr\u00f2pia personalitat, passa per superar la tend\u00e8ncia a tancar-se s\u00ed mateix i obrir les portes de la pr\u00f2pia interioritat per sortir a trobar a les persones amb qui hem de conviure.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                    Algunes manifestacions d\u2019aquesta actitud s\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

                    • Oferir i demanar ajuda quan calgui<\/li>
                    • Evitar qualsevol actuaci\u00f3 que pugui ofendre o molestar a d\u2019altres persones<\/li>
                    • Donar les gr\u00e0cies<\/li>
                    • Demanar perd\u00f3<\/li>
                    • No excloure mai ning\u00fa en les feines que puguin fer-se en grups redu\u00efts, a l\u2019hora del descans, etc<\/li>
                    • No contemplar la viol\u00e8ncia per resoldre res, ni consentir-la al voltant nostre<\/li>
                    • Compartir amb els altres el que \u00e9s nostre<\/li>
                    • Deixar les aules endre\u00e7ades de tal manera que facilitem la feina a les persones que han de netejar-les<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                      Cadascuna d\u2019aquestes actituds pressuposa l\u2019anterior: no serem capa\u00e7os de conviure si no sabem donar la resposta adequada a la realitat de la dignitat de totes les persones. I no serem capa\u00e7os de donar aquesta resposta adequada si no respectem aquesta realitat, entenent el valor infinit que t\u00e9 cada persona.<\/p>\n\n\n\n

                      Les treballem expl\u00edcitament una en cada trimestre del curs amb els recursos que ja hem esmentat.<\/p>\n\n\n\n

                      \n
                      \"YouTube