\u00c9s ben sabut que en treballar aquestes quatre \u00e0rees un desenvolupa compet\u00e8ncies com la d’investigar, tenir pensament cr\u00edtic, saber resoldre problemes de manera creativa, comunicaci\u00f3 i col\u00b7laboraci\u00f3, entre moltes altres. A Viar\u00f3 considerem fonamental que els nostres alumnes desenvolupin totes aquestes habilitats, ja que els permetran afrontar amb \u00e8xit els nous reptes que es trobaran en aquest m\u00f3n que avan\u00e7a vertiginosament, sobretot en l’\u00e0mbit tecnol\u00f2gic. D’aqu\u00ed la import\u00e0ncia de fomentar activitats STEM a l’aula. \n<\/p>\n\n
\n
\nActivitats\u00a0STEM\u00a0a l’aula, curriculars i extracurriculars<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/h3>\n\nL’assignatura de Tecnologia que es cursa a 1r i 2n de Secund\u00e0ria est\u00e0 principalment enfocada a resoldre problemes de rob\u00f2tica mitjan\u00e7ant el treball en equip. El pla d’estudis de Viar\u00f3 proposa una metodologia de treball basada en projectes que requereixen recerca, exploraci\u00f3 i programaci\u00f3. Per a aix\u00f2 ens servim de la tecnologia LEGO (robots NXT, EV3, Spike i programaci\u00f3 amb LEGO Mindstorm). Tant el contingut com la tem\u00e0tica de les activitats STEM a l’aula, estan pensats perqu\u00e8 els nostres alumnes estiguin motivats i vulguin saber m\u00e9s, arribant a les seves pr\u00f2pies conclusions.
\n<\/p>\n\n
A la introducci\u00f3 es parlava de la import\u00e0ncia de fomentar activitats STEM a l’aula perqu\u00e8 els nostres alumnes desenvolupin una s\u00e8rie de compet\u00e8ncies importants. Crec necessari emfatitzar que l’educaci\u00f3 STEM no vol \u00fanicament fomentar que una part de la poblaci\u00f3 decideixi exercir activitats professionals d’aquest \u00e0mbit en el futur. Sobretot, pret\u00e9n dotar a tots els alumnes d’aquestes habilitats, col\u00b7laborant aix\u00ed en la construcci\u00f3 d’una societat m\u00e9s capa\u00e7 d’involucrar-se i de prendre partit en els reptes que ens afecten a tots (Levinson & PARRISE Consortium, 2014).
\n<\/p>\n\n
<\/div>\n\n![\"activitats](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/actividades-stem-en-el-aula-relay-960x280.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n\n<\/div>\n\n
\n
\nEn aquesta l\u00ednia, a Viar\u00f3 hem creat una activitat matem\u00e0tica molt interessant que ja \u00e9s una tradici\u00f3: la Mathematics Relay Race, que com diu el seu propi nom, \u00e9s una carrera de relleus matem\u00e0tics en la qual participen alumnes des de 1r de Prim\u00e0ria fins a 2n de Batxillerat. En el seg\u00fcent enlla\u00e7 podreu con\u00e8ixer tots els detalls d’aquesta activitat que, a m\u00e9s de fomentar les habilitats STEM, contribueix a la millora de l’ambient escolar i a la cohesi\u00f3 dels alumnes dins del Col\u00b7legi.<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/p>\n\nMathematics Relay Race<\/strong><\/a><\/p>\n\n<\/div>\n\n\n\n![\"activitats](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/actividades-stem-en-el-aula-junior-relay-1-667x500.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n![\"activitats](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/IMG_9622-edited-scaled.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n\n
\n
\nTots els alumnes de 3r d’ESO participen en el concurs de fotografia matem\u00e0tica<\/strong><\/a> organitzat per\u00a0ABEAM<\/strong><\/a>, que \u00e9s l’Associaci\u00f3 de Barcelona per a l’estudi i aprenentatge de les Matem\u00e0tiques. \u00c9s una bona manera per aprendre a observar la realitat: una persona amb mentalitat cient\u00edfica ha de ser capa\u00e7 de sorprendre’s davant els fen\u00f2mens naturals i socials que descobreix al seu voltant.<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/p>\n\n
\n
\nUn altre aspecte important \u00e9s el de l’aplicaci\u00f3 del m\u00e8tode cient\u00edfic: observar, formular hip\u00f2tesi, discutir-les i contrastar-les. Els alumnes de Secund\u00e0ria i Batxillerat que ho desitgin poden participar en les Proves Cangur<\/strong>, una competici\u00f3 que es desenvolupa en molts pa\u00efsos i en la qual se’ls plantegen una s\u00e8rie de reptes relacionats amb problemes reals. Afrontar la resoluci\u00f3 de problemes quotidians resulta una eina realment motivadora per als alumnes.<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/p>\n\nTan important com arribar a una conclusi\u00f3, \u00e9s la capacitat de compartir-la i presentar-la als altres, per aix\u00f2, en l’assignatura de Matem\u00e0tiques els proposem activitats com preparar un estudi estad\u00edstic per grups sobre una tem\u00e0tica lliure i, m\u00e9s tard, elaborar un informe i fer una presentaci\u00f3. D’aquesta manera treballem les habilitats comunicatives, que s\u00f3n essencials tamb\u00e9 en l’\u00e0mbit cient\u00edfic. Han de treballar el proc\u00e9s complet, des de la recollida de dades fins a la presentaci\u00f3 en p\u00fablic de les seves conclusions.
\n<\/p>\n\n
El programa STEM de Viar\u00f3 compta tamb\u00e9 amb altres activitats extracurriculars que, a m\u00e9s de les compet\u00e8ncies pr\u00f2pies d’aquest \u00e0mbit, fomenten la motivaci\u00f3 per construir, idear, resoldre, experimentar i emprendre.
\n<\/p>\n\n
<\/div>\n\n\n\n![\"activitats](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/actividades-stem-en-el-aula-team-667x500.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n![\"activitats](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/actividades-stem-en-el-aula-lego-666x500.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n![\"activitats](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/actividades-stem-en-el-aula-present-667x500.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n\n
\n
\nLa First Lego League<\/a><\/strong>, \u00e9s un programa internacional que promou l’inter\u00e8s per l’aprenentatge entre els joves, convidant-los a participar en una competici\u00f3 mundial de ci\u00e8ncia i tecnologia. Els alumnes que desitgen participar s’organitzen en equips per a presentar un projecte cient\u00edfic i, mitjan\u00e7ant el disseny i programaci\u00f3 d’un robot, superar els reptes que se’ls proposen sobre un tauler. Els equips que es presenten han de superar diferents fases de la competici\u00f3 (interna, Local, Nacional) fins a arribar a la Gran Final, que pot ser a qualsevol part del m\u00f3n.<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/p>\n\n
\n
\nA Viar\u00f3 creiem que la rob\u00f2tica \u00e9s una gran activitat d’aprenentatge per la seva alta capacitat motivadora i les estructures de pensament l\u00f2gic que desenvolupa. Per aix\u00f2, realitzem activitats de programaci\u00f3 i rob\u00f2tica en tots els nivells. A Prim\u00e0ria, aprenen els principis b\u00e0sics del llenguatge de programaci\u00f3 Scratch<\/strong><\/a>, a m\u00e9s de desenvolupar projectes amb WeDo de LEGO Education. A Secund\u00e0ria, com coment\u00e0vem, estudien i duen a terme projectes de rob\u00f2tica de manera curricular, a m\u00e9s de la possibilitat de participar en la FLL. A Secund\u00e0ria i Batxillerat poden apuntar-se a m\u00e9s a l’activitat extraescolar de programaci\u00f3 orientada a participar en el concurs d’HP Codewars<\/strong><\/a>.<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/p>\n\nPer remarcar la import\u00e0ncia de fomentar les activats STEM a l’aula, voldria acabar citant a Jo<\/strong>\u00a0Anne<\/strong>\u00a0Vasquez<\/strong><\/a>, Michael Comer y\u00a0Cary Sneider<\/strong><\/a>\u00a0en su libro\u00a0STEM Lesson Essentials, Grades 3-8: Integrating Science, Technology, Engineering, and Mathematics:<\/em><\/p>\n\n
\n
\n\u201cL’educaci\u00f3\u00a0STEM\u00a0\u00e9s un enfocament interdisciplinari a l’aprenentatge que remou les barreres tradicionals de les quatre disciplines i les connecta amb el m\u00f3n real amb experi\u00e8ncies rigoroses i rellevants per als estudiants.\u201d<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/p>\n\nI em permeto afegir, \u201cper a afermar actituds com el treball cooperatiu, la creativitat, l’emprenedoria, l’autoaprenentatge o l’\u00fas de la informaci\u00f3\u201d.
\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Actualment, est\u00e0 de moda parlar d’activitats\u00a0STEM a l’aula i de les compet\u00e8ncies d’aquest \u00e0mbit educatiu. En aquest article volem explorar per qu\u00e8. Podem comen\u00e7ar per la definici\u00f3 d’STEM, que \u00e9s l’acr\u00f2nim dels termes en angl\u00e8s Science, Technology, Engineering and Mathematics i \u00e9s una agrupaci\u00f3 que cobra molt sentit en observar que la majoria … Read more <\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":1148,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[11],"class_list":["post-1179","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-ca","autor-pablo-guarner-ca"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1179","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1179"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1179\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1507,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1179\/revisions\/1507"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1148"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1179"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1179"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
L’assignatura de Tecnologia que es cursa a 1r i 2n de Secund\u00e0ria est\u00e0 principalment enfocada a resoldre problemes de rob\u00f2tica mitjan\u00e7ant el treball en equip. El pla d’estudis de Viar\u00f3 proposa una metodologia de treball basada en projectes que requereixen recerca, exploraci\u00f3 i programaci\u00f3. Per a aix\u00f2 ens servim de la tecnologia LEGO (robots NXT, EV3, Spike i programaci\u00f3 amb LEGO Mindstorm). Tant el contingut com la tem\u00e0tica de les activitats STEM a l’aula, estan pensats perqu\u00e8 els nostres alumnes estiguin motivats i vulguin saber m\u00e9s, arribant a les seves pr\u00f2pies conclusions. \n<\/p>\n\n
A la introducci\u00f3 es parlava de la import\u00e0ncia de fomentar activitats STEM a l’aula perqu\u00e8 els nostres alumnes desenvolupin una s\u00e8rie de compet\u00e8ncies importants. Crec necessari emfatitzar que l’educaci\u00f3 STEM no vol \u00fanicament fomentar que una part de la poblaci\u00f3 decideixi exercir activitats professionals d’aquest \u00e0mbit en el futur. Sobretot, pret\u00e9n dotar a tots els alumnes d’aquestes habilitats, col\u00b7laborant aix\u00ed en la construcci\u00f3 d’una societat m\u00e9s capa\u00e7 d’involucrar-se i de prendre partit en els reptes que ens afecten a tots (Levinson & PARRISE Consortium, 2014). \n<\/p>\n\n
<\/figure>\n\nMathematics Relay Race<\/strong><\/a><\/p>\n\n Tan important com arribar a una conclusi\u00f3, \u00e9s la capacitat de compartir-la i presentar-la als altres, per aix\u00f2, en l’assignatura de Matem\u00e0tiques els proposem activitats com preparar un estudi estad\u00edstic per grups sobre una tem\u00e0tica lliure i, m\u00e9s tard, elaborar un informe i fer una presentaci\u00f3. D’aquesta manera treballem les habilitats comunicatives, que s\u00f3n essencials tamb\u00e9 en l’\u00e0mbit cient\u00edfic. Han de treballar el proc\u00e9s complet, des de la recollida de dades fins a la presentaci\u00f3 en p\u00fablic de les seves conclusions.
\n<\/p>\n\n El programa STEM de Viar\u00f3 compta tamb\u00e9 amb altres activitats extracurriculars que, a m\u00e9s de les compet\u00e8ncies pr\u00f2pies d’aquest \u00e0mbit, fomenten la motivaci\u00f3 per construir, idear, resoldre, experimentar i emprendre.
\n<\/p>\n\n Per remarcar la import\u00e0ncia de fomentar les activats STEM a l’aula, voldria acabar citant a Jo<\/strong>\u00a0Anne<\/strong>\u00a0Vasquez<\/strong><\/a>, Michael Comer y\u00a0Cary Sneider<\/strong><\/a>\u00a0en su libro\u00a0STEM Lesson Essentials, Grades 3-8: Integrating Science, Technology, Engineering, and Mathematics:<\/em><\/p>\n\n I em permeto afegir, \u201cper a afermar actituds com el treball cooperatiu, la creativitat, l’emprenedoria, l’autoaprenentatge o l’\u00fas de la informaci\u00f3\u201d.
\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Actualment, est\u00e0 de moda parlar d’activitats\u00a0STEM a l’aula i de les compet\u00e8ncies d’aquest \u00e0mbit educatiu. En aquest article volem explorar per qu\u00e8. Podem comen\u00e7ar per la definici\u00f3 d’STEM, que \u00e9s l’acr\u00f2nim dels termes en angl\u00e8s Science, Technology, Engineering and Mathematics i \u00e9s una agrupaci\u00f3 que cobra molt sentit en observar que la majoria … Read more <\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":1148,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[11],"class_list":["post-1179","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-ca","autor-pablo-guarner-ca"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1179","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1179"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1179\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1507,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1179\/revisions\/1507"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1148"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1179"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1179"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n