Durant els anys 60, molts professors nord-americans discutien sobre quin era el factor m\u00e9s important per a l’\u00e8xit dels nens: l’escola o l’entorn familiar. Despr\u00e9s d’anys, han trobat la resposta que, incre\u00efblement i trista, no tots coneixen: tots dos s\u00f3n molt importants. No hi ha altre cam\u00ed cap a una educaci\u00f3 reeixida per als nostres nens que no impliqui la coordinaci\u00f3 entre aquestes dues esferes. Molts estudis han documentat com d\u2019indispensable \u00e9s la participaci\u00f3 familiar per a l’assoliment de resultats acad\u00e8mics i conductuals per als nostres fills.<\/strong><\/p>\n\n Em sorpr\u00e8n positivament Viar\u00f3 Global School, perqu\u00e8 fa 57 anys els promotors van col\u00b7locar el primer ma\u00f3 en una zona deserta de Sant Cugat, seguint les paraules de Sant Josepmaria: “Els pares abans que els professors, els professors abans que els alumnes”<\/a>. Aquesta frase sembla escrita avui. En si mateixa captura les \u00faltimes troballes en educaci\u00f3 sobre el que fa que sigui reeixida, i \u00e9s una frase imprescindible per al Sistema Educatiu Mundial.<\/p>\n\n Sabies que Espanya ocupa el primer lloc a la UE per abandonament escolar primerenc?<\/a> Aquesta \u00e9s una dura realitat per als professors d’aquest pa\u00eds. Com podem solucionar-ho? Si de veritat volem educar amb equitat i just\u00edcia per a tothom, hem d’aplicar les paraules de Sant Josepmaria a tot el pa\u00eds, donant un suport especial a les zones m\u00e9s desfavorides.<\/p>\n\n \u00c9s paradoxal que una instituci\u00f3 com l’Esgl\u00e9sia, amb \u00e0mplia experi\u00e8ncia en el tipus d’educaci\u00f3 col\u00b7laborativa i centrada en la fam\u00edlia que ara sabem que \u00e9s crucial per a l’\u00e8xit, estigui sent relegada progressivament a l’educaci\u00f3 privada a Espanya, i que l’educaci\u00f3 diferenciada sigui un model gaireb\u00e9 desconegut a Espanya, mentre que en altres pa\u00efsos s’est\u00e0 utilitzant cada vegada m\u00e9s per solucionar amb precisi\u00f3 els problemes a qu\u00e8 ens enfrontem ara: una cosa tan trista com l’abandonament escolar primerenc.<\/p>\n\n Pel que fa a el primer d’aquests passos en fals, s’ha demostrat \u00e0mpliament que les escoles amb vincles estrets amb les comunitats eclesi\u00e0stiques tenen millors resultats en la participaci\u00f3 familiar i que els seus estudiants aconsegueixen les seves metes millor que els estudiants en altres entorns. Pel que fa a el segon, \u00e9s ben sabut que l’educaci\u00f3 diferenciada ha crescut de 4 a gaireb\u00e9 400 escoles durant els \u00faltims vint anys nom\u00e9s als Estats Units<\/a>, i que aix\u00f2 ha ajudat a millorar l’educaci\u00f3 especialment en aquells districtes on els estereotips racials havien impedit el progr\u00e9s. En altres pa\u00efsos, com Corea del Sud<\/u>, l’educaci\u00f3 d’un sol g\u00e8nere \u00e9s \u00e0mpliament reconeguda com un gran model que complementa molt b\u00e9 altres enfocaments. A Espanya, anem en sentit contrari. Estem, en efecte, amb afany minant les arrels d’una educaci\u00f3 s\u00f2lida, i aix\u00f2 segurament tindr\u00e0 un efecte deleteri a la copa de l’arbre. Les dades parlen per si mateixes. Per exemple, el Departament d’Educaci\u00f3 d’EE. UU. Va revelar dades que confirmen que, de mitjana, el nen nord-americ\u00e0 d\u201911\u00e8 grau escriu al mateix nivell que la mitjana de les nenes de 8\u00e8 grau (Sax 2005). Aix\u00f2 suggereix fortament que els models educatius prevalents s’estan connectant amb els interessos de les nenes amb m\u00e9s \u00e8xit que amb els nens, i ha portat a un munt d’experiments amb models d’un sol sexe que poden adaptar-se als interessos de cada g\u00e8nere, a fi de brindar a l’infant el millor comen\u00e7ament possible a la vida.<\/p>\n\n Quins s\u00f3n, doncs, les responsabilitats dels pares i mestres en la participaci\u00f3 familiar? \u00c9s molt f\u00e0cil i dif\u00edcil a el mateix temps. No dir\u00e9 res de nou i sorprenent, aqu\u00ed. Nom\u00e9s puc repetir el que probablement el teu tutor ja t’hagi dit diverses vegades. Es tracta d’ajudar al teu fill amb la seva tasca i els seus ex\u00e0mens, assistir a les reunions de pares, comunicar-se amb l’escola quan sorgeixen problemes, compartir idees i suggeriments amb l’escola, venir a parlar a la classe del seu fill, etc. Per\u00f2 l’element fonamental per a la col\u00b7laboraci\u00f3 entre pares i professors \u00e9s la confian\u00e7a<\/strong>. (Steven B. Sheldon i Sol Bee Jung, Universitat John Hopkins).<\/p>\n\n Com podem construir-la? Els pares han de saber que la formaci\u00f3 cont\u00ednua del professorat de Viar\u00f3 \u00e9s obligat\u00f2ria. Per exemple, fa dos anys, com a part de la nostra educaci\u00f3 cont\u00ednua, vam assistir a confer\u00e8ncies sobre la import\u00e0ncia que els pares es reuneixin amb els seus respectius tutors. Els nostres subdirectors, entre ells Luis Bordonaba i Pere L\u00f3pez, en conjunt amb professors experimentats, com Quim Feliu o Quim Carreras, parlaven seriosament de la import\u00e0ncia del comprom\u00eds familiar i docent que estem heretant.<\/p>\n\n Alfonso Aguil\u00f3 ens va recordar la import\u00e0ncia de conrear el que en aquests dies es diu “intel\u00b7lig\u00e8ncia emocional” a l’escola.<\/a> Est\u00e0 ben documentat que no nom\u00e9s als nens, sin\u00f3 tamb\u00e9 a les nenes, els resulta molt m\u00e9s f\u00e0cil parlar sobre els seus sentiments quan estan en una classe d’un sol g\u00e8nere.<\/p>\n\n Despr\u00e9s d’escriure aix\u00f2, he estat reflexionant sobre el dif\u00edcil que ha d’haver estat per a escoles com Cam\u00ed Nou, als Estats Units, on fam\u00edlies pobres amb pares desfavorits estaven tractant de fer el millor per als seus fills. Aquests pares, en lloc de parlar directament amb els mestres, van preferir parlar amb pares amb el mateix nivell socioecon\u00f2mic. Aquesta \u00e9s una de les raons per les quals els professors d’EE. UU. Busquen pares l\u00edders perqu\u00e8 puguin connectar-se amb altres fam\u00edlies amb antecedents similars i formar ponts entre les escoles i les fam\u00edlies.<\/p>\n\n En conclusi\u00f3, permeteu-me tornar a la participaci\u00f3 familiar a la nostra escola. Ja sabem que les tutories mensuals dels nostres mestres amb cada estudiant, juntament amb les entrevistes amb cada fam\u00edlia cada trimestre, brinden als mestres i pares l’oportunitat d’ajudar els nostres nens de maneres profundament importants i de col\u00b7laborar en la recerca dels mateixos objectius . Est\u00e0 cient\u00edficament comprovat que els nens que se senten compresos i recolzats tant a l’escola com a la llar milloraran constantment el seu rendiment acad\u00e8mic, i aix\u00f2 \u00e9s precisament el que estem veient en el notable progr\u00e9s dels nostres fills.<\/p>\n\n Els pares solem pensar que quan els nostres fills comencen a estudiar a ESO i BAT, ja no necessiten de la nostra ajuda. Aquest \u00e9s un error com\u00fa, tant aqu\u00ed com als Estats Units. La investigaci\u00f3 en nens entre les edats de 12 i 17 ha demostrat de manera concloent que la participaci\u00f3 dels pares es torna encara m\u00e9s important durant aquest per\u00edode. Per exemple, a Chicago, aquells estudiants les fam\u00edlies dels quals havien assistit a les reunions i havien estat en contacte amb el personal de l’escola van millorar les seves qualificacions en llenguatge i matem\u00e0tiques.<\/p>\n\n Segons el llibre “Beyond the Bake”<\/a> de Karen L. Mapp i Ann Henderson, hi ha quatre creences fonamentals necess\u00e0ries per cultivar associacions reeixides entre l’escola i la fam\u00edlia.<\/p>\n\n Ateses aquestes consideracions, hem de donar un pas enrere i reconsiderar diferents models si realment volem diversitat i si realment volem trencar amb els estereotips. S\u00e9 que tots volem la igualtat educativa, per aix\u00f2 \u00e9s molt important trobar diferents formes de donar suport a les pr\u00f2ximes generacions d’estudiants, recordant sempre que la confian\u00e7a \u00e9s la base. Aix\u00ed mateix, hem de seguir esfor\u00e7ant-nos a recolzar l’educaci\u00f3 dels nostres nens cada dia, encoratjant als mestres per millorar el proc\u00e9s d’aprenentatge i parlant regularment amb els MECS sobre les diferents formes que tenim per augmentar els lla\u00e7os de cada classe, de cada promoci\u00f3 i, en definitiva, de tota la comunitat escolar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Un dels actius m\u00e9s importants de Viar\u00f3 Global School \u00e9s el comprom\u00eds familiar durant tota l’etapa educativa. Viar\u00f3 Data Research va calcular que durant l’any acad\u00e8mic 2018-2019, el 95% dels pares van assistir a reunions durant l’any escolar. Hem de mantenir aquesta fita, fins i tot en les dif\u00edcils circumst\u00e0ncies actuals, perqu\u00e8 diversos estudis han … Read more <\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":464,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[128,132],"class_list":["post-473","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-family-ca","category-global-education-ca","autor-diego-domingo-ca"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/473","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=473"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/473\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":494,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/473\/revisions\/494"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/464"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=473"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=473"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/early_leavers-675x500.jpg\" "\\"\\"")
<\/a><\/figure>\n