{"id":772,"date":"2022-01-29T17:44:26","date_gmt":"2022-01-29T16:44:26","guid":{"rendered":"https:\/\/viaro.org\/research\/una-mirada-sobre-lassetjament-escolar\/"},"modified":"2024-09-23T12:20:44","modified_gmt":"2024-09-23T11:20:44","slug":"una-mirada-sobre-lassetjament-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/una-mirada-sobre-lassetjament-escolar\/","title":{"rendered":"Una mirada sobre l’assetjament escolar"},"content":{"rendered":"\n

Abans d’escriure aquest article, alguns dels meus antics professors em van recon\u00e8ixer que fa 25 anys no s’haguessin alterat ni haguessin obert sospites d’assetjament escolar amb una frase tan simple com: \u201cProfe, no trobo el meu estoig\u201d. \n<\/p>\n\n

Tanmateix, avui dia sabem que aix\u00f2 pot constituir el comen\u00e7ament d’un problema de companyonia que, de no ser tallat a temps, pot cr\u00e9ixer fins a convertir-se en un problema molt greu. \u201cProfe, a casa tampoc est\u00e0.\u201d Segur que aqu\u00ed les nostres pulsacions s’han accelerat. A quants fa anys els haurien renyat tamb\u00e9 a casa per despistats! Ajudem els nostres fills a trobar \u201cles seves coses\u201d perqu\u00e8 d’aix\u00f2 es tracta educar i perqu\u00e8 si no a la llarga perdem tots. \n<\/p>\n\n

En el segle de la nanotecnologia els docents i els pares tamb\u00e9 hem d’estar al corrent de connectar qualsevol petit fet a\u00efllat amb un possible cas d’assetjament escolar. \n<\/p>\n\n

No \u00e9s f\u00e0cil, per aix\u00f2 cal caminar un pas per davant i reincidir cada dia en la import\u00e0ncia de la companyonia dins del pla de formaci\u00f3. Concretament, a Viar\u00f3 sistematitzem aquesta educaci\u00f3 per a la conviv\u00e8ncia a trav\u00e9s del nostre Projecte de Conviv\u00e8ncia<\/strong><\/a> Preguntes com: \u201cTracte b\u00e9 a la meva fam\u00edlia i amics?\u201d \u201cDemano les coses si us plau?\u201d han d’apar\u00e8ixer en la consci\u00e8ncia de tots nosaltres i mai donar-les per consolidades. Haur\u00edem d’entendre el m\u00f3n sota una mirada nano-\u00e8tica, de fet vivim en el m\u00f3n de les petites decisions i per aix\u00f2 ensenyar als nostres alumnes i fills a detenir-se i pensar abans de parlar o actuar \u00e9s vital.<\/p>\n\n

<\/div>\n\n
\"bullying-acoso-escolar\"<\/figure>\n
<\/div>\n\n

Aix\u00ed comencen molts casos d’assetjament escolar<\/span><\/h2>\n\n

Com deia, en el col\u00b7legi els problemes d’assetjament escolar comencen en moltes ocasions \u201cinnocentment,\u201d disfressats de bromes o jocs que -continuats en el temps- s’encallen fins a generar conflictes quotidians i, per conseg\u00fcent, apareixen les picabaralles, \u00e9s a dir, estats d’hostilitat entre alumnes que poden desembocar en assetjament escolar si no es tallen a temps.<\/span><\/p>\n\n

\u00c9s molt com\u00fa trobar-nos a nens de 4t de Prim\u00e0ria que es recorden de problemes de companyonia en l’etapa d’infantil. Aquests \u201cjocs infantils\u201d poden ser l’\u00fas de sobrenoms que deriven en insults, no deixar jugar perqu\u00e8 m’ha of\u00e8s en alguna cosa pr\u00e8viament, les bromes en les quals s’amaguen el material i els jocs de lluita que solen acabar en baralles de veritat. \n<\/p>\n\n

Prud\u00e8ncia per a investigar abans d’assenyalar a l’assetjador, el testimoni o la v\u00edctima<\/span><\/h2>\n\n

Moltes vegades, com en les pel\u00b7l\u00edcules de suspens, els papers de v\u00edctima, testimoni o assetjador s\u00f3n dif\u00edcils de distingir i els adults podem arribar a desesperar-nos quan el nostre fill ve a casa dient que no li deixen jugar o que el nen de sempre li ha pegat una altra vegada. \n<\/p>\n\n

Podem estar tranquils perqu\u00e8 en Prim\u00e0ria aquests tr\u00e0ngols habitualment s\u00f3n simples conflictes que solen ser de causa-efecte i no cal preocupar-se perqu\u00e8 s\u00f3n fets que se solucionen in situ. Per aix\u00f2 cal treballar en equip amb el col\u00b7legi informant dels diferents punts de vista fins a aconseguir tancar el cercle amb \u00e8xit.<\/span><\/p>\n\n

Si ens veiem en una situaci\u00f3 similar \u00e9s important\u00edssim no formar-nos una opini\u00f3 total i molt menys un judici de valor fins a haver parlat amb el professor. Per al professor es tracta d’una labor detectivesca perqu\u00e8 un mateix subjecte pot comen\u00e7ar sent testimoni, despr\u00e9s assetjador i finalment v\u00edctima, d’aqu\u00ed ve que calgui preocupar-se del que veuen, del que senten, del que diuen i per descomptat del que fan. Normalment, el professor \u00e9s qui millor ens pugui donar una visi\u00f3 i uns objectius per a treballar dia a dia. \n<\/p>\n\n

Solucionadors de problemes: con\u00e8ixer per a prevenir l’assetjament escolar<\/span><\/h2>\n\n

\u00c9s la nostra obligaci\u00f3 con\u00e8ixer als nostres alumnes i fills profundament. En algun cas, els nens m\u00e9s moguts o hiperactius s\u00f3n m\u00e9s propensos a trobar-se amb aquesta mena de situacions dif\u00edcils. Nens amb alt nivell d’impulsivitat que jo cridaria TAV (testimoni, assetjador i v\u00edctima), o TVA, perqu\u00e8 per imitaci\u00f3 en un context determinat sabem que tots som capa\u00e7os del pitjor i del millor, per la qual cosa en alguns casos coneixen i han viscut els tres estadis. Em ve a la ment la cita de \u201cL’home a la recerca de sentit\u201d de Viktor Frankl<\/a>: \u201cL’home \u00e9s aquest ser capa\u00e7 d’inventar les cambres de gas d’Auschwitz, per\u00f2 tamb\u00e9 l’\u00e9sser que ha entrat en elles amb pas ferm i mussitant una oraci\u00f3.\u201d<\/span><\/p>\n\n

L’exemple que faig servir en una de les xerrades en 5\u00e8 de Prim\u00e0ria \u00e9s molt m\u00e9s pr\u00f2xim. Un nen colpeja a un altre sense voler amb la motxilla i li demana perd\u00f3 tot seguit. Els pregunto: \u201cQu\u00e8 faries si f\u00f3ssiu el nen colpejat?\u201d. Per cada acci\u00f3 mal feta anem doblegant un paper que representa la persona sense mal emocional ni f\u00edsic. Al final de la xerrada el paper ha quedat doblegat i per molt que estirem (alguns m’han dit que l’han planxat a casa) les petjades del dolor queden per sempre com a cendres; com en la vida real. \n<\/p>\n\n

<\/div>\n\n
\r\n
https:\/\/youtu.be\/jFVqdSdImx4<\/div><\/figure>\n\n
<\/div>\n\n

Con\u00e8ixer les circumst\u00e0ncies dels altres per comprendre’ls<\/h2>\n\n

La hist\u00f2ria cont\u00ednua. El nen de l’exemple no creu que li hagi dit la veritat i li propina un carxot de tornada. A la pregunta \u201cQu\u00e8 far\u00edeu ara si f\u00f3ssiu el nen de la motxilla?\u201d gaireb\u00e9 tots responen, \u201cretornar-l’hi.\u201d Haur\u00edeu de veure la seva reacci\u00f3 en descobrir que a aquest nen no li han cregut perqu\u00e8 est\u00e0 sent assetjat per m\u00e9s nens de la seva classe i sempre li menteixen! Est\u00e0 fart que li peguin i per aix\u00f2, desesperat, es defensa! Sabent aix\u00f2 ning\u00fa li retornaria el clatellot. \u00c9s un cas de com l’assetjament escolar pot anar agreujant-se cap al mateix subjecte deixant seq\u00fceles emocionals de gravetat. Sabem que hem de preparar als nostres fills per a sofrir, per aix\u00f2 la gesti\u00f3 d’all\u00f2 que no em fa sentir b\u00e9 \u00e9s important. \n<\/p>\n\n

Qu\u00e8 hem de fer? Abans de pegar\u2026 respira, analitza i pensa com pots ajudar a solucionar-ho. Tu no ets ni v\u00edctima, ni testimoni ni assetjador; ets solucionador de problemes i per aix\u00f2 est\u00e0s en Viar\u00f3 i en aquest m\u00f3n. Al final, tots convenim que parlar amb un professor o adult sempre \u00e9s el millor i que posar l’altra galta t\u00e9 un sentit de grandesa absolut en molts casos. \n<\/p>\n\n

La millor vacuna contra l’assetjament escolar: la comunicaci\u00f3<\/span><\/h2>\n\n

Com vost\u00e8 ja ha esbrinat, una bona vacuna contra aquests problemes \u00e9s ensenyar als nostres fills i alumnes a comunicar-se concretament i, sobretot, ensenyar-los a perdre la por de demanar perd\u00f3. \n<\/p>\n\n

Com d\u00e8iem abans, el nen que no ha perdonat alguna cosa que va passar en infantil t\u00e9 un problema perqu\u00e8 el seu estat no \u00e9s equilibrat respecte a un altre i cal ajudar-lo a solucionar-ho, explicant-li les nostres febleses, errors i fortaleses; demanar perd\u00f3 amb sinceritat \u00e9s de persones fortes i perdonar ho \u00e9s encara m\u00e9s. \n<\/p>\n\n

Aquestes picabaralles i escalades de rivalitat entre alumnes es poden interrompre amb el treball de totes les parts implicades, amb paci\u00e8ncia i fomentant rutines que afavoreixin el bon tracte. \u00c9s necess\u00e0ria l’aparici\u00f3 de la maduresa emocional (donar temps al temps) perqu\u00e8 se solucioni definitivament, sobretot si el cas afecta a nens amb un alt grau de sensibilitat. En aquests casos, Viar\u00f3 disposa d’un Departament d’Orientaci\u00f3, que pot guiar-nos de manera exacta en la gesti\u00f3 particular de cada problema.<\/span><\/p>\n\n

<\/div>\n\n
\"bullying-acoso-escolar\"<\/figure>\n
<\/div>\n\n

Educaci\u00f3 emocional per a ser persones equilibrades<\/span><\/h2>\n\n

En els \u00faltims anys ha ressorgit l’educaci\u00f3 emocional perqu\u00e8 \u00e9s important\u00edssim donar estrat\u00e8gies als m\u00e9s joves sobre com connectar els nostres estats d’\u00e0nim amb les situacions i el context determinat. Aix\u00ed els donem pautes de com ser persones equilibrades, reincidint en la sensibilitat humana com un altre punt en com\u00fa entre tots nosaltres, d’aqu\u00ed ve que l’exemple del paper sigui molt encertat a aquestes edats. \n<\/p>\n\n

En conclusi\u00f3, propiciar un ambient adequat amb l’objectiu final del servei als altres \u00e9s posar els fonaments per a una bona futura relaci\u00f3. Anar un pas per davant sempre, per\u00f2 si alguna vegada apareix un problema, aprofitar-ho alegrement per a educar. \n<\/p>\n\n

Quim Carreras, qui va orientar els meus primers passos en Viar\u00f3, s’entusiasmava en veure aquests min\u00fasculs problemes quotidians per a fer-me veure la seva import\u00e0ncia, perqu\u00e8 per a ell eren l’ocasi\u00f3 perfecta per a educar. Aix\u00ed que quan vegem errors dels nostres fills i alumnes, en lloc de desesperar-nos, motivem-nos i aprofitem-los per a refor\u00e7ar el b\u00e9 que hi ha en ells, b\u00e9 siguin v\u00edctimes, testimonis o assetjadors. \n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Els problemes d’assetjament escolar sovint comencen “innocentment,” disfressats de bromes. Educaci\u00f3 emocional com a prevenci\u00f3<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":758,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[124,128,136],"class_list":["post-772","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-community-service-ca","category-family-ca","category-humanities-ca","autor-diego-domingo-ca"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/772","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=772"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/772\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":786,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/772\/revisions\/786"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/758"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=772"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=772"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}