![\"\"](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/habito-de-estudio-en-secundaria-beneficios-960x293.jpg\" "\\"\\"")
<\/a><\/figure>\nAltres beneficis de treballar l’h\u00e0bit d’estudi a Secund\u00e0ria<\/h3>\n\n-
\n
\nVoluntat<\/strong>: saber superar-se malgrat les apet\u00e8ncies. Aprendre a saber triar el que haig de fer i no all\u00f2 que em ve de gust fer.<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/li>
-
\n
\nConst\u00e0ncia<\/strong>: ser capa\u00e7os de treballar cada dia una mica i no donar-se la fartanera final que de poc serveix.<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/li>
-
\n
\nConcentraci\u00f3<\/strong>: a poc a poc, amb esfor\u00e7, amb l’ajuda de la voluntat i de la const\u00e0ncia aprenen a centrar-se en el que fan i els resulta m\u00e9s agradable l’estudi.<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/li>
-
\n
\nMaduresa<\/strong>: per tot l’esmentat anteriorment i perqu\u00e8 aporta serenitat i pau a m\u00e9s de capacitat de judici.<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div>
\n
\n
\n<\/div>
\n<\/div>
\n<\/div><\/li><\/ul>\n
Respecte al desenvolupament de l’h\u00e0bit d’estudi a secund\u00e0ria, podr\u00edem fixar com a objectiu final que un noi acabi la Secund\u00e0ria sent capa\u00e7 d’estudiar durant dues hores sense interrupci\u00f3. L’estudi \u00e9s diferent de fer deures o treballs, \u00e9s la tasca de reflexi\u00f3 i consolidaci\u00f3 d’un aprenentatge mitjan\u00e7ant lectures, esquemes, redaccions, exposicions\u2026 i l\u00f2gicament, memoritzant tamb\u00e9 algunes parts.
\n<\/p>\n\n
El m\u00e9s recomanable \u00e9s fer-ho de manera gradual de 1r a 4t de Secund\u00e0ria, comen\u00e7ant en 1r de Secund\u00e0ria amb uns 30 minuts i anar augmentant a poc a poc el temps en funci\u00f3 de la capacitat de cada persona.
\n<\/p>\n\n
La Secund\u00e0ria \u00e9s una etapa en la qual cada alumne ha de trobar el seu ritme i el seu m\u00e8tode d’estudi propis per la qual cosa \u00e9s important planificar-se: fer-se un horari que sigui realista i avaluar els seus resultats. En aquesta tasca l’orientaci\u00f3 individual del tutor, coordinada amb el seguiment dels pares a casa, es revela fonamental per a ajudar a descobrir a cada alumne quin m\u00e8tode i quines pr\u00e0ctiques li resulten m\u00e9s eficaces.
\n<\/p>\n\n
Encara que en secund\u00e0ria parlem de nois que, en diferents graus i fases, estan passant la seva adolesc\u00e8ncia, no podem deixar de comptar amb la seva bona voluntat. Malgrat algunes manifestacions externes m\u00e9s o menys cridaneres d’aquest per\u00edode, volen fer les coses b\u00e9, tamb\u00e9 en l’estudi, i no sempre saben com fer-ho. L’exemple dels seus pares i professors, els consells que puguem donar-los, el seguiment dels seus resultats acad\u00e8mics, etc. S\u00f3n esfor\u00e7os que sempre tenen recompensa. Fins i tot quan ens pugui semblar que \u00e9s tard per a prestar-los aquesta ajuda.
\n<\/p>\n\n
Et pot interessar.<\/h4>\n\n
8 idees per facilitar l’adaptaci\u00f3 a Secund\u00e0ria<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Els nois al llarg de la vida evolucionen en l’\u00e0mbit f\u00edsic, intel\u00b7lectual, emocional, transcendent i social. En una paraula creixen de manera global, en totes les dimensions de la persona. Per tant, \u00e9s l\u00f2gic pensar que el seu h\u00e0bit d’estudi en Secund\u00e0ria tamb\u00e9 ha de seguir una evoluci\u00f3
Quan ens plantegem ajudar un alumne a … Read more <\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":952,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[11],"class_list":["post-967","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-ca","autor-chema_bosch_cat"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/967","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=967"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/967\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":968,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/967\/revisions\/968"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/952"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=967"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=967"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Respecte al desenvolupament de l’h\u00e0bit d’estudi a secund\u00e0ria, podr\u00edem fixar com a objectiu final que un noi acabi la Secund\u00e0ria sent capa\u00e7 d’estudiar durant dues hores sense interrupci\u00f3. L’estudi \u00e9s diferent de fer deures o treballs, \u00e9s la tasca de reflexi\u00f3 i consolidaci\u00f3 d’un aprenentatge mitjan\u00e7ant lectures, esquemes, redaccions, exposicions\u2026 i l\u00f2gicament, memoritzant tamb\u00e9 algunes parts. \n<\/p>\n\n
El m\u00e9s recomanable \u00e9s fer-ho de manera gradual de 1r a 4t de Secund\u00e0ria, comen\u00e7ant en 1r de Secund\u00e0ria amb uns 30 minuts i anar augmentant a poc a poc el temps en funci\u00f3 de la capacitat de cada persona. \n<\/p>\n\n
La Secund\u00e0ria \u00e9s una etapa en la qual cada alumne ha de trobar el seu ritme i el seu m\u00e8tode d’estudi propis per la qual cosa \u00e9s important planificar-se: fer-se un horari que sigui realista i avaluar els seus resultats. En aquesta tasca l’orientaci\u00f3 individual del tutor, coordinada amb el seguiment dels pares a casa, es revela fonamental per a ajudar a descobrir a cada alumne quin m\u00e8tode i quines pr\u00e0ctiques li resulten m\u00e9s eficaces. \n<\/p>\n\n
Encara que en secund\u00e0ria parlem de nois que, en diferents graus i fases, estan passant la seva adolesc\u00e8ncia, no podem deixar de comptar amb la seva bona voluntat. Malgrat algunes manifestacions externes m\u00e9s o menys cridaneres d’aquest per\u00edode, volen fer les coses b\u00e9, tamb\u00e9 en l’estudi, i no sempre saben com fer-ho. L’exemple dels seus pares i professors, els consells que puguem donar-los, el seguiment dels seus resultats acad\u00e8mics, etc. S\u00f3n esfor\u00e7os que sempre tenen recompensa. Fins i tot quan ens pugui semblar que \u00e9s tard per a prestar-los aquesta ajuda. \n<\/p>\n\n
Et pot interessar.<\/h4>\n\n
8 idees per facilitar l’adaptaci\u00f3 a Secund\u00e0ria<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Els nois al llarg de la vida evolucionen en l’\u00e0mbit f\u00edsic, intel\u00b7lectual, emocional, transcendent i social. En una paraula creixen de manera global, en totes les dimensions de la persona. Per tant, \u00e9s l\u00f2gic pensar que el seu h\u00e0bit d’estudi en Secund\u00e0ria tamb\u00e9 ha de seguir una evoluci\u00f3
Quan ens plantegem ajudar un alumne a … Read more <\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":952,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[11],"class_list":["post-967","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-ca","autor-chema_bosch_cat"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/967","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=967"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/967\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":968,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/967\/revisions\/968"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/952"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=967"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=967"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}