![\"\"](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/proyecto-de-educacion-musical-de-viaro-flauta-751x500.jpg\" "\\"\\"")
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<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\nORIGEN DEL PROYECTO DE EDUCACI\u00d3N MUSICAL DE VIAR\u00d3: PRIMARIA MUSICAL<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEn 2009, Viar\u00f3 decide iniciar el desarrollo del programa de Primaria Musical junto al Conservatori Liceu<\/strong><\/a>, a partir del cual se lleva a cabo el proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 de manera paralela y simult\u00e1nea a las etapas de educaci\u00f3n obligatoria \u2013Primaria y Secundaria. Este programa, del cual es pionero Viar\u00f3, permite al colegio trabajar la m\u00fasica de forma completa entre la asignatura de m\u00fasica espec\u00edfica del curr\u00edculum de Educaci\u00f3n Primaria y el Plan de Estudios de la red de escuelas vinculadas al Conservatori Liceu. Con este proyecto, Viar\u00f3 logra tener integrada la escuela de m\u00fasica dentro de la propia escuela.<\/p>\n\n\n\nEDUCACI\u00d3N MUSICAL OFICIAL Y REGLADA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nFruto de esta colaboraci\u00f3n, contamos con un material propio creado por el Conservatori Liceu, tanto para las actividades curriculares del proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3, como para aquellos alumnos que deciden estudiar un instrumento \u2013viol\u00edn, piano o flauta travesera, a partir de 2\u00ba de Primaria; y guitarra cl\u00e1sica, violonchelo, clarinete o saxof\u00f3n, a partir de 3\u00ba de Primaria\u2013 junto con la asignatura de lenguaje musical y canto coral, siempre dentro del horario escolar. En consecuencia, todas las escuelas vinculadas comparten el mismo plan de estudios y unas herramientas pedag\u00f3gicas comunes para realizarlo con \u00e9xito y calidad.<\/p>\n\n\n\n
EVALUACI\u00d3N INTERNA Y EXTERNA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nPara asegurarnos de que los alumnos adquieren los conocimientos y las competencias concretas del \u00e1rea de m\u00fasica, no solo son evaluados por los profesores de Viar\u00f3, sino que existe un plan de evaluaci\u00f3n que certifica la consecuci\u00f3n del Programa de Estudios, a trav\u00e9s del profesorado del Conservatori Liceu. Hasta 2\u00ba de Primaria, son evaluados de manera externa todos los alumnos; y a partir de 3\u00ba de Primaria, aquellos alumnos que han decidido cursar sus estudios musicales enfocados a la adquisici\u00f3n del diploma del nivel B\u00e1sico, ense\u00f1anzas elementales les capacitan a continuar con el Grado Profesional.<\/p>\n\n\n\n
NIVEL B\u00c1SICO<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl plan de estudios del nivel B\u00e1sico consta de 6 cursos. Este se inicia en 1\u00ba de Primaria y suele acabarse entre 6\u00ba de Primaria y 1\u00ba de Secundaria. Las asignaturas obligatorias son:<\/p>\n\n\n\n
- Lenguaje musical<\/strong>: 2 sesiones a la semana en grupo.<\/li>
- Canto coral<\/strong>: integrado en las sesiones de lenguaje musical.<\/li>
- Instrumento<\/strong>: en sesiones de 30 minutos con 2 alumnos al inicio, y que pasan a ser individuales y de 45 minutos o 60 minutos a medida que avanzan los cursos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Aparte de estas asignaturas, el alumno sigue cursando la asignatura de m\u00fasica, puesto que los curr\u00edculums son complementarios.<\/p>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/proyecto-de-educacion-musical-de-viaro-piano-752x500.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/proyecto-de-educacion-musical-de-viaro-coro-755x500.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/proyecto-de-educacion-musical-de-viaro-conjunto-750x500.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nACTIVIDADES ART\u00cdSTICAS<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 pretende que la m\u00fasica salga de las aulas y los alumnos puedan expresarse en p\u00fablico. Por este motivo, se organizan audiciones internas donde los chicos tocan delante de otros compa\u00f1eros, como el tradicional Concierto de Santa Cecilia o la muestra de instrumentos de Infantil y Primaria como una manera de sensibilizar en la m\u00fasica a los m\u00e1s peque\u00f1os. Asimismo, los alumnos tocan en audiciones externas, como las Audiciones de Oto\u00f1o o la Muestra de Artes de Viar\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, el Conservatori Liceu promueve actividades participativas en las que nuestros alumnos comparten experiencia con estudiantes de otras escuelas vinculadas: cantatas en el Palau de la M\u00fasica, en el Auditori Nacional de Catalunya, y diversos encuentros de conjuntos instrumentales \u2013orquesta de guitarras, banda, orquesta sinf\u00f3nica, etc.\u2013 que complementan su formaci\u00f3n musical.<\/p>\n\n\n\n
COMPROMISO CON LA EXCELENCIA EDUCATIVA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nViar\u00f3 aspira a generar excelencia y alcanzar una educaci\u00f3n multidisciplinar y global. Mediante el proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 no solo creemos que los alumnos disfrutan de la pr\u00e1ctica musical desde una edad temprana, sino que adem\u00e1s participan del desarrollo art\u00edstico, cultural y creativo de su entorno. <\/p>\n\n\n\n
El proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 potencia el proceso cognitivo del ni\u00f1o y ampl\u00eda sus conocimientos, pero tambi\u00e9n persigue poner en valor la iniciativa personal, la capacidad de creatividad y el talento que cada uno tiene. El ni\u00f1o est\u00e1 continuamente creando formas de comunicarse, y con la m\u00fasica educamos esa sensibilidad y colaboramos en su capacidad creativa: manipula los sonidos, conoce las formas, escucha de manera consciente lo que suena a su alrededor y descubrimos comportamientos nuevos. La expresi\u00f3n musical desarrolla las capacidades auditivas (percepci\u00f3n de la altura de los sonidos, la duraci\u00f3n, la intensidad y el timbre), las capacidades r\u00edtmicas (juegos r\u00edtmicos) y las capacidades vocales (articulaciones con la voz).<\/p>\n\n\n\n
Al inicio coment\u00e1bamos que ya Howard Gardner incluy\u00f3 la inteligencia musical como una de las siete inteligencias m\u00faltiples que conforman su modelo de entendimiento de la mente. El pedagogo divulgador Antonio Domingo<\/strong><\/a> argumenta que la m\u00fasica es la \u00fanica materia que se estudia capaz de activar y potenciar el resto de las inteligencias, por eso es fundamental desarrollarla para crear seres humanos completos.<\/p>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/proyecto-de-educacion-musical-de-viaro-mostra-960x364.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\nM\u00daSICA Y NEUROCIENCIA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nJordi A. Jauset<\/strong><\/a>, doctor en comunicaci\u00f3n, ingeniero y m\u00fasico, se ha dedicado al estudio de la m\u00fasica y la neurociencia y explica c\u00f3mo las aportaciones de las actuales t\u00e9cnicas de neuroimagen permiten relacionar la actividad neuronal de ciertas \u00e1reas del cerebro con la exposici\u00f3n a est\u00edmulos musicales. En su art\u00edculo de La Vanguardia, M\u00fasica y cerebro<\/em>, dec\u00eda:<\/p>\n\n\n\nLa simple escucha musical activa conexiones neuronales, estimula la segregaci\u00f3n de neurotransmisores, hormonas y endorfinas, modifica los ritmos card\u00edacos y respiratorio\u2026, todo esto derivado del mecanismo de percepci\u00f3n de lo que denominamos \u201cm\u00fasica\u201d. Una cosa aparentemente m\u00e1gica que hoy d\u00eda ya es ciencia. <\/p>(Jauset, Jordi A., 2013)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nEstudiar m\u00fasica no solo proporciona plasticidad al cerebro, sino que estructura la manera de trabajar y tiene un reflejo directo sobre otras materias como el aprendizaje de las matem\u00e1ticas y el lenguaje.<\/p>\n\n\n\n
Por otra parte, seg\u00fan ha concluido Nina Krauss<\/strong><\/a>, autora principal de un estudio<\/strong><\/a> de la Universidad Northwestern, y directora del Northwestern\u2019s Auditory Neuroscience Laboratory at the School of Communication, la formaci\u00f3n musical en la escuela cambia el curso del desarrollo del cerebro infantil y\/o adolescente. Los alumnos que realizan entrenamiento musical en la escuela mantienen una mayor consistencia neuronal durante su educaci\u00f3n, y sugiere que la m\u00fasica en la escuela acelera el desarrollo neurol\u00f3gico, as\u00ed como tambi\u00e9n se ven beneficiadas las habilidades de alfabetizaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\nEl estudio respalda la idea de que el cerebro adolescente permanece receptivo al entrenamiento, lo que subraya la importancia del enriquecimiento durante la adolescencia. Aunque aprender a tocar un instrumento no ense\u00f1a destrezas que parecen directamente destacables para la mayor\u00eda de las carreras profesionales, los resultados sugieren que la m\u00fasica puede ense\u00f1ar lo que los educadores llaman \u2018aprender a aprender’, una competencia muy presente en nuestros d\u00edas que permite al alumno organizar su propio aprendizaje y gestionarse el tiempo. <\/p>\n\n\n\n
EDUCACI\u00d3N EN VALORES A TRAV\u00c9S DEL PROYECTO DE EDUCACI\u00d3N MUSICAL DE VIAR\u00d3<\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/proyecto-de-educacion-musical-de-viaro-VALORES-372x500.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\nEl proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 es un instrumento que va m\u00e1s all\u00e1 del aprendizaje de las asignaturas obligatorias; se plantea objetivos relacionados con la superaci\u00f3n, el esfuerzo y la constancia, el respeto a los dem\u00e1s, la igualdad, la inclusi\u00f3n o las ideas solidarias. Desde la m\u00fasica impulsamos modelos basados en la convivencia con la intenci\u00f3n de fomentar lo mejor de cada uno y que contribuyan a construir una sociedad mejor.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
Otro estudio<\/strong><\/a> de Conejo Rodr\u00edguez concluye que aunque acostumbramos a relacionar el \u00e1rea de educaci\u00f3n art\u00edstica con la adquisici\u00f3n de la competencia cultural y art\u00edstica, esta tambi\u00e9n est\u00e1 ligada a una competencia social y ciudadana, y es un medio de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n. Entre sus ventajas m\u00e1s significativas est\u00e1 el desarrollo del aspecto intelectual, socioafectivo, psicomotor, de crecimiento personal y formaci\u00f3n de h\u00e1bitos.<\/p>\n\n\n\n1. En el aspecto intelectual, la m\u00fasica permite la improvisaci\u00f3n de respuestas creativas a situaciones imprevistas; favorece la atenci\u00f3n, observaci\u00f3n, concentraci\u00f3n, memorizaci\u00f3n, experimentaci\u00f3n, la agilidad mental y la creatividad, permite evaluar resultados, mide capacidades, ayuda al conocimiento de s\u00ed mismo, y ense\u00f1a a pensar.<\/p>\n\n\n\n
2. En el aspecto psicomotor, la m\u00fasica condiciona el cuerpo, desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa, la agilidad corporal y autonom\u00eda, y el combate o energ\u00eda constructora.<\/p>\n\n\n\n
3. En el aspecto relativo al crecimiento personal, desarrolla el sentido de la justicia, promueve la libertad, alivia el temor y la timidez, canaliza la agresi\u00f3n, desarrolla voluntad y autocontrol, ense\u00f1a a delimitar libertades y a tomar decisiones, ofrece una visi\u00f3n del mundo y canaliza el logro de metas.<\/p>\n\n\n\n
La educaci\u00f3n musical tiene un papel fundamental en el desarrollo socio-afectivo del ni\u00f1o, ya que le otorga capacidad para participar en el aula e interactuar con sus compa\u00f1eros a trav\u00e9s de actividades musicales<\/a>.<\/p>\n\n\n\nDe la misma forma, el estudiante de m\u00fasica vive un crecimiento de los sentimientos: satisfacci\u00f3n, gusto por lo que le rodea, integraci\u00f3n en el grupo y, a la vez, mejora sus habilidades de cooperaci\u00f3n y trabajo en equipo al asumir diferentes roles para poder interpretar m\u00fasica en conjunto, ya sea cantando o tocando los instrumentos. Por consiguiente, el ni\u00f1o se sensibiliza con el arte, mejora el manejo de emociones, fortalece su autoestima y la habilidad para enfrentarse a un p\u00fablico. Adem\u00e1s, demuestra tenacidad para alcanzar sus metas. La Dra. Rosa Casafont (2014), en su libro Viaje al cerebro emocional<\/em> hace diversas alusiones a la m\u00fasica y dice:<\/p>\n\n\n\nNuestras emociones y sentimientos esculpen \u201cnuestro mundo m\u00e1s personal\u201d, son fundamentales en nuestro comportamiento, para crear nuestra identidad y nuestro estado de salud f\u00edsico y mental.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
Por \u00faltimo, no podemos olvidar que la m\u00fasica permite al ni\u00f1o relajarse, expresar y canalizar sus sentimientos, enfrentarse a sus propias destrezas y limitaciones, as\u00ed como hacer un uso constructivo de su tiempo libre.<\/p>\n\n\n\n
La m\u00fasica es un medio de cohesi\u00f3n social, a partir del cual nos relacionamos con los dem\u00e1s, es un canal de comunicaci\u00f3n, un lenguaje universal que nos hace sentir bien, y que, por lo tanto, es necesario en el proceso de educaci\u00f3n del ni\u00f1o, traspasa las fronteras de un simple entretenimiento y favorece as\u00ed el desarrollo integral del alumno.<\/p>\n\n\n\n
Vivir es sentir, pero se trata de vivir construyendo: una familia, una comunidad, una sociedad, un mundo mejor d\u00eda tras d\u00eda. <\/p>(Casafont, 2014)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nSeguimos apostando m\u00e1s que nunca por este proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 integrado en la educaci\u00f3n de nuestros alumnos para lograr una educaci\u00f3n integral, de calidad e inclusiva.<\/p>\n\n\n\n
REFERENCIAS<\/h4>\n\n\n\n
Casafont, Rosa (2014). Viaje a tu cerebro emocional<\/em>. Ediciones B, Barcelona.<\/p>\n\n\n\nJauset, Jordi A. (12.08.2013). M\u00fasica y cerebro. La Vanguardia.<\/em><\/p>\n\n\n\nSchafer, R.Murray (1988): Cuando las palabras cantan<\/em>. Ricordi, Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\nPodcast: A l\u2019\u00fater ja som musicals<\/em>. https:\/\/www.ccma.cat\/catradio\/alacarta\/lofici-deducar\/a-luter-ja-som-musicals-dra-rosa-casafont\/audio\/1025758\/ <\/a><\/p>\n\n\n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
En sus inicios, el proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 se plante\u00f3 como una escuela de m\u00fasica extraescolar. Desde Viar\u00f3 siempre se ha considerado que, para garantizar una formaci\u00f3n integral del alumnado, as\u00ed como para asegurar el desarrollo de la personalidad, es necesaria la adquisici\u00f3n de un aprendizaje art\u00edstico como la m\u00fasica. Pero unos a\u00f1os … Read more <\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":1106,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"class_list":["post-1102","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar","autor-xavi_andres"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1102","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1102"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1102\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1140,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1102\/revisions\/1140"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1106"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1102"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1102"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
EDUCACI\u00d3N MUSICAL OFICIAL Y REGLADA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nFruto de esta colaboraci\u00f3n, contamos con un material propio creado por el Conservatori Liceu, tanto para las actividades curriculares del proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3, como para aquellos alumnos que deciden estudiar un instrumento \u2013viol\u00edn, piano o flauta travesera, a partir de 2\u00ba de Primaria; y guitarra cl\u00e1sica, violonchelo, clarinete o saxof\u00f3n, a partir de 3\u00ba de Primaria\u2013 junto con la asignatura de lenguaje musical y canto coral, siempre dentro del horario escolar. En consecuencia, todas las escuelas vinculadas comparten el mismo plan de estudios y unas herramientas pedag\u00f3gicas comunes para realizarlo con \u00e9xito y calidad.<\/p>\n\n\n\n
EVALUACI\u00d3N INTERNA Y EXTERNA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nPara asegurarnos de que los alumnos adquieren los conocimientos y las competencias concretas del \u00e1rea de m\u00fasica, no solo son evaluados por los profesores de Viar\u00f3, sino que existe un plan de evaluaci\u00f3n que certifica la consecuci\u00f3n del Programa de Estudios, a trav\u00e9s del profesorado del Conservatori Liceu. Hasta 2\u00ba de Primaria, son evaluados de manera externa todos los alumnos; y a partir de 3\u00ba de Primaria, aquellos alumnos que han decidido cursar sus estudios musicales enfocados a la adquisici\u00f3n del diploma del nivel B\u00e1sico, ense\u00f1anzas elementales les capacitan a continuar con el Grado Profesional.<\/p>\n\n\n\n
NIVEL B\u00c1SICO<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl plan de estudios del nivel B\u00e1sico consta de 6 cursos. Este se inicia en 1\u00ba de Primaria y suele acabarse entre 6\u00ba de Primaria y 1\u00ba de Secundaria. Las asignaturas obligatorias son:<\/p>\n\n\n\n
- Lenguaje musical<\/strong>: 2 sesiones a la semana en grupo.<\/li>
- Canto coral<\/strong>: integrado en las sesiones de lenguaje musical.<\/li>
- Instrumento<\/strong>: en sesiones de 30 minutos con 2 alumnos al inicio, y que pasan a ser individuales y de 45 minutos o 60 minutos a medida que avanzan los cursos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Aparte de estas asignaturas, el alumno sigue cursando la asignatura de m\u00fasica, puesto que los curr\u00edculums son complementarios.<\/p>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nACTIVIDADES ART\u00cdSTICAS<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 pretende que la m\u00fasica salga de las aulas y los alumnos puedan expresarse en p\u00fablico. Por este motivo, se organizan audiciones internas donde los chicos tocan delante de otros compa\u00f1eros, como el tradicional Concierto de Santa Cecilia o la muestra de instrumentos de Infantil y Primaria como una manera de sensibilizar en la m\u00fasica a los m\u00e1s peque\u00f1os. Asimismo, los alumnos tocan en audiciones externas, como las Audiciones de Oto\u00f1o o la Muestra de Artes de Viar\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, el Conservatori Liceu promueve actividades participativas en las que nuestros alumnos comparten experiencia con estudiantes de otras escuelas vinculadas: cantatas en el Palau de la M\u00fasica, en el Auditori Nacional de Catalunya, y diversos encuentros de conjuntos instrumentales \u2013orquesta de guitarras, banda, orquesta sinf\u00f3nica, etc.\u2013 que complementan su formaci\u00f3n musical.<\/p>\n\n\n\n
COMPROMISO CON LA EXCELENCIA EDUCATIVA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nViar\u00f3 aspira a generar excelencia y alcanzar una educaci\u00f3n multidisciplinar y global. Mediante el proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 no solo creemos que los alumnos disfrutan de la pr\u00e1ctica musical desde una edad temprana, sino que adem\u00e1s participan del desarrollo art\u00edstico, cultural y creativo de su entorno. <\/p>\n\n\n\n
El proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 potencia el proceso cognitivo del ni\u00f1o y ampl\u00eda sus conocimientos, pero tambi\u00e9n persigue poner en valor la iniciativa personal, la capacidad de creatividad y el talento que cada uno tiene. El ni\u00f1o est\u00e1 continuamente creando formas de comunicarse, y con la m\u00fasica educamos esa sensibilidad y colaboramos en su capacidad creativa: manipula los sonidos, conoce las formas, escucha de manera consciente lo que suena a su alrededor y descubrimos comportamientos nuevos. La expresi\u00f3n musical desarrolla las capacidades auditivas (percepci\u00f3n de la altura de los sonidos, la duraci\u00f3n, la intensidad y el timbre), las capacidades r\u00edtmicas (juegos r\u00edtmicos) y las capacidades vocales (articulaciones con la voz).<\/p>\n\n\n\n
Al inicio coment\u00e1bamos que ya Howard Gardner incluy\u00f3 la inteligencia musical como una de las siete inteligencias m\u00faltiples que conforman su modelo de entendimiento de la mente. El pedagogo divulgador Antonio Domingo<\/strong><\/a> argumenta que la m\u00fasica es la \u00fanica materia que se estudia capaz de activar y potenciar el resto de las inteligencias, por eso es fundamental desarrollarla para crear seres humanos completos.<\/p>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\nM\u00daSICA Y NEUROCIENCIA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nJordi A. Jauset<\/strong><\/a>, doctor en comunicaci\u00f3n, ingeniero y m\u00fasico, se ha dedicado al estudio de la m\u00fasica y la neurociencia y explica c\u00f3mo las aportaciones de las actuales t\u00e9cnicas de neuroimagen permiten relacionar la actividad neuronal de ciertas \u00e1reas del cerebro con la exposici\u00f3n a est\u00edmulos musicales. En su art\u00edculo de La Vanguardia, M\u00fasica y cerebro<\/em>, dec\u00eda:<\/p>\n\n\n\nLa simple escucha musical activa conexiones neuronales, estimula la segregaci\u00f3n de neurotransmisores, hormonas y endorfinas, modifica los ritmos card\u00edacos y respiratorio\u2026, todo esto derivado del mecanismo de percepci\u00f3n de lo que denominamos \u201cm\u00fasica\u201d. Una cosa aparentemente m\u00e1gica que hoy d\u00eda ya es ciencia. <\/p>(Jauset, Jordi A., 2013)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nEstudiar m\u00fasica no solo proporciona plasticidad al cerebro, sino que estructura la manera de trabajar y tiene un reflejo directo sobre otras materias como el aprendizaje de las matem\u00e1ticas y el lenguaje.<\/p>\n\n\n\n
Por otra parte, seg\u00fan ha concluido Nina Krauss<\/strong><\/a>, autora principal de un estudio<\/strong><\/a> de la Universidad Northwestern, y directora del Northwestern\u2019s Auditory Neuroscience Laboratory at the School of Communication, la formaci\u00f3n musical en la escuela cambia el curso del desarrollo del cerebro infantil y\/o adolescente. Los alumnos que realizan entrenamiento musical en la escuela mantienen una mayor consistencia neuronal durante su educaci\u00f3n, y sugiere que la m\u00fasica en la escuela acelera el desarrollo neurol\u00f3gico, as\u00ed como tambi\u00e9n se ven beneficiadas las habilidades de alfabetizaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\nEl estudio respalda la idea de que el cerebro adolescente permanece receptivo al entrenamiento, lo que subraya la importancia del enriquecimiento durante la adolescencia. Aunque aprender a tocar un instrumento no ense\u00f1a destrezas que parecen directamente destacables para la mayor\u00eda de las carreras profesionales, los resultados sugieren que la m\u00fasica puede ense\u00f1ar lo que los educadores llaman \u2018aprender a aprender’, una competencia muy presente en nuestros d\u00edas que permite al alumno organizar su propio aprendizaje y gestionarse el tiempo. <\/p>\n\n\n\n
EDUCACI\u00d3N EN VALORES A TRAV\u00c9S DEL PROYECTO DE EDUCACI\u00d3N MUSICAL DE VIAR\u00d3<\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\nEl proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 es un instrumento que va m\u00e1s all\u00e1 del aprendizaje de las asignaturas obligatorias; se plantea objetivos relacionados con la superaci\u00f3n, el esfuerzo y la constancia, el respeto a los dem\u00e1s, la igualdad, la inclusi\u00f3n o las ideas solidarias. Desde la m\u00fasica impulsamos modelos basados en la convivencia con la intenci\u00f3n de fomentar lo mejor de cada uno y que contribuyan a construir una sociedad mejor.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
Otro estudio<\/strong><\/a> de Conejo Rodr\u00edguez concluye que aunque acostumbramos a relacionar el \u00e1rea de educaci\u00f3n art\u00edstica con la adquisici\u00f3n de la competencia cultural y art\u00edstica, esta tambi\u00e9n est\u00e1 ligada a una competencia social y ciudadana, y es un medio de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n. Entre sus ventajas m\u00e1s significativas est\u00e1 el desarrollo del aspecto intelectual, socioafectivo, psicomotor, de crecimiento personal y formaci\u00f3n de h\u00e1bitos.<\/p>\n\n\n\n1. En el aspecto intelectual, la m\u00fasica permite la improvisaci\u00f3n de respuestas creativas a situaciones imprevistas; favorece la atenci\u00f3n, observaci\u00f3n, concentraci\u00f3n, memorizaci\u00f3n, experimentaci\u00f3n, la agilidad mental y la creatividad, permite evaluar resultados, mide capacidades, ayuda al conocimiento de s\u00ed mismo, y ense\u00f1a a pensar.<\/p>\n\n\n\n
2. En el aspecto psicomotor, la m\u00fasica condiciona el cuerpo, desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa, la agilidad corporal y autonom\u00eda, y el combate o energ\u00eda constructora.<\/p>\n\n\n\n
3. En el aspecto relativo al crecimiento personal, desarrolla el sentido de la justicia, promueve la libertad, alivia el temor y la timidez, canaliza la agresi\u00f3n, desarrolla voluntad y autocontrol, ense\u00f1a a delimitar libertades y a tomar decisiones, ofrece una visi\u00f3n del mundo y canaliza el logro de metas.<\/p>\n\n\n\n
La educaci\u00f3n musical tiene un papel fundamental en el desarrollo socio-afectivo del ni\u00f1o, ya que le otorga capacidad para participar en el aula e interactuar con sus compa\u00f1eros a trav\u00e9s de actividades musicales<\/a>.<\/p>\n\n\n\nDe la misma forma, el estudiante de m\u00fasica vive un crecimiento de los sentimientos: satisfacci\u00f3n, gusto por lo que le rodea, integraci\u00f3n en el grupo y, a la vez, mejora sus habilidades de cooperaci\u00f3n y trabajo en equipo al asumir diferentes roles para poder interpretar m\u00fasica en conjunto, ya sea cantando o tocando los instrumentos. Por consiguiente, el ni\u00f1o se sensibiliza con el arte, mejora el manejo de emociones, fortalece su autoestima y la habilidad para enfrentarse a un p\u00fablico. Adem\u00e1s, demuestra tenacidad para alcanzar sus metas. La Dra. Rosa Casafont (2014), en su libro Viaje al cerebro emocional<\/em> hace diversas alusiones a la m\u00fasica y dice:<\/p>\n\n\n\nNuestras emociones y sentimientos esculpen \u201cnuestro mundo m\u00e1s personal\u201d, son fundamentales en nuestro comportamiento, para crear nuestra identidad y nuestro estado de salud f\u00edsico y mental.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
Por \u00faltimo, no podemos olvidar que la m\u00fasica permite al ni\u00f1o relajarse, expresar y canalizar sus sentimientos, enfrentarse a sus propias destrezas y limitaciones, as\u00ed como hacer un uso constructivo de su tiempo libre.<\/p>\n\n\n\n
La m\u00fasica es un medio de cohesi\u00f3n social, a partir del cual nos relacionamos con los dem\u00e1s, es un canal de comunicaci\u00f3n, un lenguaje universal que nos hace sentir bien, y que, por lo tanto, es necesario en el proceso de educaci\u00f3n del ni\u00f1o, traspasa las fronteras de un simple entretenimiento y favorece as\u00ed el desarrollo integral del alumno.<\/p>\n\n\n\n
Vivir es sentir, pero se trata de vivir construyendo: una familia, una comunidad, una sociedad, un mundo mejor d\u00eda tras d\u00eda. <\/p>(Casafont, 2014)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nSeguimos apostando m\u00e1s que nunca por este proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 integrado en la educaci\u00f3n de nuestros alumnos para lograr una educaci\u00f3n integral, de calidad e inclusiva.<\/p>\n\n\n\n
REFERENCIAS<\/h4>\n\n\n\n
Casafont, Rosa (2014). Viaje a tu cerebro emocional<\/em>. Ediciones B, Barcelona.<\/p>\n\n\n\nJauset, Jordi A. (12.08.2013). M\u00fasica y cerebro. La Vanguardia.<\/em><\/p>\n\n\n\nSchafer, R.Murray (1988): Cuando las palabras cantan<\/em>. Ricordi, Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\nPodcast: A l\u2019\u00fater ja som musicals<\/em>. https:\/\/www.ccma.cat\/catradio\/alacarta\/lofici-deducar\/a-luter-ja-som-musicals-dra-rosa-casafont\/audio\/1025758\/ <\/a><\/p>\n\n\n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
En sus inicios, el proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 se plante\u00f3 como una escuela de m\u00fasica extraescolar. Desde Viar\u00f3 siempre se ha considerado que, para garantizar una formaci\u00f3n integral del alumnado, as\u00ed como para asegurar el desarrollo de la personalidad, es necesaria la adquisici\u00f3n de un aprendizaje art\u00edstico como la m\u00fasica. Pero unos a\u00f1os … Read more <\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":1106,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"class_list":["post-1102","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar","autor-xavi_andres"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1102","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1102"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1102\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1140,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1102\/revisions\/1140"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1106"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1102"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1102"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Para asegurarnos de que los alumnos adquieren los conocimientos y las competencias concretas del \u00e1rea de m\u00fasica, no solo son evaluados por los profesores de Viar\u00f3, sino que existe un plan de evaluaci\u00f3n que certifica la consecuci\u00f3n del Programa de Estudios, a trav\u00e9s del profesorado del Conservatori Liceu. Hasta 2\u00ba de Primaria, son evaluados de manera externa todos los alumnos; y a partir de 3\u00ba de Primaria, aquellos alumnos que han decidido cursar sus estudios musicales enfocados a la adquisici\u00f3n del diploma del nivel B\u00e1sico, ense\u00f1anzas elementales les capacitan a continuar con el Grado Profesional.<\/p>\n\n\n\n
NIVEL B\u00c1SICO<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl plan de estudios del nivel B\u00e1sico consta de 6 cursos. Este se inicia en 1\u00ba de Primaria y suele acabarse entre 6\u00ba de Primaria y 1\u00ba de Secundaria. Las asignaturas obligatorias son:<\/p>\n\n\n\n
- Lenguaje musical<\/strong>: 2 sesiones a la semana en grupo.<\/li>
- Canto coral<\/strong>: integrado en las sesiones de lenguaje musical.<\/li>
- Instrumento<\/strong>: en sesiones de 30 minutos con 2 alumnos al inicio, y que pasan a ser individuales y de 45 minutos o 60 minutos a medida que avanzan los cursos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Aparte de estas asignaturas, el alumno sigue cursando la asignatura de m\u00fasica, puesto que los curr\u00edculums son complementarios.<\/p>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nACTIVIDADES ART\u00cdSTICAS<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 pretende que la m\u00fasica salga de las aulas y los alumnos puedan expresarse en p\u00fablico. Por este motivo, se organizan audiciones internas donde los chicos tocan delante de otros compa\u00f1eros, como el tradicional Concierto de Santa Cecilia o la muestra de instrumentos de Infantil y Primaria como una manera de sensibilizar en la m\u00fasica a los m\u00e1s peque\u00f1os. Asimismo, los alumnos tocan en audiciones externas, como las Audiciones de Oto\u00f1o o la Muestra de Artes de Viar\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, el Conservatori Liceu promueve actividades participativas en las que nuestros alumnos comparten experiencia con estudiantes de otras escuelas vinculadas: cantatas en el Palau de la M\u00fasica, en el Auditori Nacional de Catalunya, y diversos encuentros de conjuntos instrumentales \u2013orquesta de guitarras, banda, orquesta sinf\u00f3nica, etc.\u2013 que complementan su formaci\u00f3n musical.<\/p>\n\n\n\n
COMPROMISO CON LA EXCELENCIA EDUCATIVA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nViar\u00f3 aspira a generar excelencia y alcanzar una educaci\u00f3n multidisciplinar y global. Mediante el proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 no solo creemos que los alumnos disfrutan de la pr\u00e1ctica musical desde una edad temprana, sino que adem\u00e1s participan del desarrollo art\u00edstico, cultural y creativo de su entorno. <\/p>\n\n\n\n
El proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 potencia el proceso cognitivo del ni\u00f1o y ampl\u00eda sus conocimientos, pero tambi\u00e9n persigue poner en valor la iniciativa personal, la capacidad de creatividad y el talento que cada uno tiene. El ni\u00f1o est\u00e1 continuamente creando formas de comunicarse, y con la m\u00fasica educamos esa sensibilidad y colaboramos en su capacidad creativa: manipula los sonidos, conoce las formas, escucha de manera consciente lo que suena a su alrededor y descubrimos comportamientos nuevos. La expresi\u00f3n musical desarrolla las capacidades auditivas (percepci\u00f3n de la altura de los sonidos, la duraci\u00f3n, la intensidad y el timbre), las capacidades r\u00edtmicas (juegos r\u00edtmicos) y las capacidades vocales (articulaciones con la voz).<\/p>\n\n\n\n
Al inicio coment\u00e1bamos que ya Howard Gardner incluy\u00f3 la inteligencia musical como una de las siete inteligencias m\u00faltiples que conforman su modelo de entendimiento de la mente. El pedagogo divulgador Antonio Domingo<\/strong><\/a> argumenta que la m\u00fasica es la \u00fanica materia que se estudia capaz de activar y potenciar el resto de las inteligencias, por eso es fundamental desarrollarla para crear seres humanos completos.<\/p>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\nM\u00daSICA Y NEUROCIENCIA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nJordi A. Jauset<\/strong><\/a>, doctor en comunicaci\u00f3n, ingeniero y m\u00fasico, se ha dedicado al estudio de la m\u00fasica y la neurociencia y explica c\u00f3mo las aportaciones de las actuales t\u00e9cnicas de neuroimagen permiten relacionar la actividad neuronal de ciertas \u00e1reas del cerebro con la exposici\u00f3n a est\u00edmulos musicales. En su art\u00edculo de La Vanguardia, M\u00fasica y cerebro<\/em>, dec\u00eda:<\/p>\n\n\n\nLa simple escucha musical activa conexiones neuronales, estimula la segregaci\u00f3n de neurotransmisores, hormonas y endorfinas, modifica los ritmos card\u00edacos y respiratorio\u2026, todo esto derivado del mecanismo de percepci\u00f3n de lo que denominamos \u201cm\u00fasica\u201d. Una cosa aparentemente m\u00e1gica que hoy d\u00eda ya es ciencia. <\/p>(Jauset, Jordi A., 2013)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nEstudiar m\u00fasica no solo proporciona plasticidad al cerebro, sino que estructura la manera de trabajar y tiene un reflejo directo sobre otras materias como el aprendizaje de las matem\u00e1ticas y el lenguaje.<\/p>\n\n\n\n
Por otra parte, seg\u00fan ha concluido Nina Krauss<\/strong><\/a>, autora principal de un estudio<\/strong><\/a> de la Universidad Northwestern, y directora del Northwestern\u2019s Auditory Neuroscience Laboratory at the School of Communication, la formaci\u00f3n musical en la escuela cambia el curso del desarrollo del cerebro infantil y\/o adolescente. Los alumnos que realizan entrenamiento musical en la escuela mantienen una mayor consistencia neuronal durante su educaci\u00f3n, y sugiere que la m\u00fasica en la escuela acelera el desarrollo neurol\u00f3gico, as\u00ed como tambi\u00e9n se ven beneficiadas las habilidades de alfabetizaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\nEl estudio respalda la idea de que el cerebro adolescente permanece receptivo al entrenamiento, lo que subraya la importancia del enriquecimiento durante la adolescencia. Aunque aprender a tocar un instrumento no ense\u00f1a destrezas que parecen directamente destacables para la mayor\u00eda de las carreras profesionales, los resultados sugieren que la m\u00fasica puede ense\u00f1ar lo que los educadores llaman \u2018aprender a aprender’, una competencia muy presente en nuestros d\u00edas que permite al alumno organizar su propio aprendizaje y gestionarse el tiempo. <\/p>\n\n\n\n
EDUCACI\u00d3N EN VALORES A TRAV\u00c9S DEL PROYECTO DE EDUCACI\u00d3N MUSICAL DE VIAR\u00d3<\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\nEl proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 es un instrumento que va m\u00e1s all\u00e1 del aprendizaje de las asignaturas obligatorias; se plantea objetivos relacionados con la superaci\u00f3n, el esfuerzo y la constancia, el respeto a los dem\u00e1s, la igualdad, la inclusi\u00f3n o las ideas solidarias. Desde la m\u00fasica impulsamos modelos basados en la convivencia con la intenci\u00f3n de fomentar lo mejor de cada uno y que contribuyan a construir una sociedad mejor.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
Otro estudio<\/strong><\/a> de Conejo Rodr\u00edguez concluye que aunque acostumbramos a relacionar el \u00e1rea de educaci\u00f3n art\u00edstica con la adquisici\u00f3n de la competencia cultural y art\u00edstica, esta tambi\u00e9n est\u00e1 ligada a una competencia social y ciudadana, y es un medio de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n. Entre sus ventajas m\u00e1s significativas est\u00e1 el desarrollo del aspecto intelectual, socioafectivo, psicomotor, de crecimiento personal y formaci\u00f3n de h\u00e1bitos.<\/p>\n\n\n\n1. En el aspecto intelectual, la m\u00fasica permite la improvisaci\u00f3n de respuestas creativas a situaciones imprevistas; favorece la atenci\u00f3n, observaci\u00f3n, concentraci\u00f3n, memorizaci\u00f3n, experimentaci\u00f3n, la agilidad mental y la creatividad, permite evaluar resultados, mide capacidades, ayuda al conocimiento de s\u00ed mismo, y ense\u00f1a a pensar.<\/p>\n\n\n\n
2. En el aspecto psicomotor, la m\u00fasica condiciona el cuerpo, desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa, la agilidad corporal y autonom\u00eda, y el combate o energ\u00eda constructora.<\/p>\n\n\n\n
3. En el aspecto relativo al crecimiento personal, desarrolla el sentido de la justicia, promueve la libertad, alivia el temor y la timidez, canaliza la agresi\u00f3n, desarrolla voluntad y autocontrol, ense\u00f1a a delimitar libertades y a tomar decisiones, ofrece una visi\u00f3n del mundo y canaliza el logro de metas.<\/p>\n\n\n\n
La educaci\u00f3n musical tiene un papel fundamental en el desarrollo socio-afectivo del ni\u00f1o, ya que le otorga capacidad para participar en el aula e interactuar con sus compa\u00f1eros a trav\u00e9s de actividades musicales<\/a>.<\/p>\n\n\n\nDe la misma forma, el estudiante de m\u00fasica vive un crecimiento de los sentimientos: satisfacci\u00f3n, gusto por lo que le rodea, integraci\u00f3n en el grupo y, a la vez, mejora sus habilidades de cooperaci\u00f3n y trabajo en equipo al asumir diferentes roles para poder interpretar m\u00fasica en conjunto, ya sea cantando o tocando los instrumentos. Por consiguiente, el ni\u00f1o se sensibiliza con el arte, mejora el manejo de emociones, fortalece su autoestima y la habilidad para enfrentarse a un p\u00fablico. Adem\u00e1s, demuestra tenacidad para alcanzar sus metas. La Dra. Rosa Casafont (2014), en su libro Viaje al cerebro emocional<\/em> hace diversas alusiones a la m\u00fasica y dice:<\/p>\n\n\n\nNuestras emociones y sentimientos esculpen \u201cnuestro mundo m\u00e1s personal\u201d, son fundamentales en nuestro comportamiento, para crear nuestra identidad y nuestro estado de salud f\u00edsico y mental.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
Por \u00faltimo, no podemos olvidar que la m\u00fasica permite al ni\u00f1o relajarse, expresar y canalizar sus sentimientos, enfrentarse a sus propias destrezas y limitaciones, as\u00ed como hacer un uso constructivo de su tiempo libre.<\/p>\n\n\n\n
La m\u00fasica es un medio de cohesi\u00f3n social, a partir del cual nos relacionamos con los dem\u00e1s, es un canal de comunicaci\u00f3n, un lenguaje universal que nos hace sentir bien, y que, por lo tanto, es necesario en el proceso de educaci\u00f3n del ni\u00f1o, traspasa las fronteras de un simple entretenimiento y favorece as\u00ed el desarrollo integral del alumno.<\/p>\n\n\n\n
Vivir es sentir, pero se trata de vivir construyendo: una familia, una comunidad, una sociedad, un mundo mejor d\u00eda tras d\u00eda. <\/p>(Casafont, 2014)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nSeguimos apostando m\u00e1s que nunca por este proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 integrado en la educaci\u00f3n de nuestros alumnos para lograr una educaci\u00f3n integral, de calidad e inclusiva.<\/p>\n\n\n\n
REFERENCIAS<\/h4>\n\n\n\n
Casafont, Rosa (2014). Viaje a tu cerebro emocional<\/em>. Ediciones B, Barcelona.<\/p>\n\n\n\nJauset, Jordi A. (12.08.2013). M\u00fasica y cerebro. La Vanguardia.<\/em><\/p>\n\n\n\nSchafer, R.Murray (1988): Cuando las palabras cantan<\/em>. Ricordi, Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\nPodcast: A l\u2019\u00fater ja som musicals<\/em>. https:\/\/www.ccma.cat\/catradio\/alacarta\/lofici-deducar\/a-luter-ja-som-musicals-dra-rosa-casafont\/audio\/1025758\/ <\/a><\/p>\n\n\n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
En sus inicios, el proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 se plante\u00f3 como una escuela de m\u00fasica extraescolar. Desde Viar\u00f3 siempre se ha considerado que, para garantizar una formaci\u00f3n integral del alumnado, as\u00ed como para asegurar el desarrollo de la personalidad, es necesaria la adquisici\u00f3n de un aprendizaje art\u00edstico como la m\u00fasica. Pero unos a\u00f1os … Read more <\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":1106,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"class_list":["post-1102","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar","autor-xavi_andres"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1102","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1102"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1102\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1140,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1102\/revisions\/1140"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1106"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1102"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1102"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Aparte de estas asignaturas, el alumno sigue cursando la asignatura de m\u00fasica, puesto que los curr\u00edculums son complementarios.<\/p>\n\n\n\n
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\nACTIVIDADES ART\u00cdSTICAS<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 pretende que la m\u00fasica salga de las aulas y los alumnos puedan expresarse en p\u00fablico. Por este motivo, se organizan audiciones internas donde los chicos tocan delante de otros compa\u00f1eros, como el tradicional Concierto de Santa Cecilia o la muestra de instrumentos de Infantil y Primaria como una manera de sensibilizar en la m\u00fasica a los m\u00e1s peque\u00f1os. Asimismo, los alumnos tocan en audiciones externas, como las Audiciones de Oto\u00f1o o la Muestra de Artes de Viar\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, el Conservatori Liceu promueve actividades participativas en las que nuestros alumnos comparten experiencia con estudiantes de otras escuelas vinculadas: cantatas en el Palau de la M\u00fasica, en el Auditori Nacional de Catalunya, y diversos encuentros de conjuntos instrumentales \u2013orquesta de guitarras, banda, orquesta sinf\u00f3nica, etc.\u2013 que complementan su formaci\u00f3n musical.<\/p>\n\n\n\n
COMPROMISO CON LA EXCELENCIA EDUCATIVA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nViar\u00f3 aspira a generar excelencia y alcanzar una educaci\u00f3n multidisciplinar y global. Mediante el proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 no solo creemos que los alumnos disfrutan de la pr\u00e1ctica musical desde una edad temprana, sino que adem\u00e1s participan del desarrollo art\u00edstico, cultural y creativo de su entorno. <\/p>\n\n\n\n
El proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 potencia el proceso cognitivo del ni\u00f1o y ampl\u00eda sus conocimientos, pero tambi\u00e9n persigue poner en valor la iniciativa personal, la capacidad de creatividad y el talento que cada uno tiene. El ni\u00f1o est\u00e1 continuamente creando formas de comunicarse, y con la m\u00fasica educamos esa sensibilidad y colaboramos en su capacidad creativa: manipula los sonidos, conoce las formas, escucha de manera consciente lo que suena a su alrededor y descubrimos comportamientos nuevos. La expresi\u00f3n musical desarrolla las capacidades auditivas (percepci\u00f3n de la altura de los sonidos, la duraci\u00f3n, la intensidad y el timbre), las capacidades r\u00edtmicas (juegos r\u00edtmicos) y las capacidades vocales (articulaciones con la voz).<\/p>\n\n\n\n
Al inicio coment\u00e1bamos que ya Howard Gardner incluy\u00f3 la inteligencia musical como una de las siete inteligencias m\u00faltiples que conforman su modelo de entendimiento de la mente. El pedagogo divulgador Antonio Domingo<\/strong><\/a> argumenta que la m\u00fasica es la \u00fanica materia que se estudia capaz de activar y potenciar el resto de las inteligencias, por eso es fundamental desarrollarla para crear seres humanos completos.<\/p>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\nM\u00daSICA Y NEUROCIENCIA<\/strong><\/h3>\n\n\n\nJordi A. Jauset<\/strong><\/a>, doctor en comunicaci\u00f3n, ingeniero y m\u00fasico, se ha dedicado al estudio de la m\u00fasica y la neurociencia y explica c\u00f3mo las aportaciones de las actuales t\u00e9cnicas de neuroimagen permiten relacionar la actividad neuronal de ciertas \u00e1reas del cerebro con la exposici\u00f3n a est\u00edmulos musicales. En su art\u00edculo de La Vanguardia, M\u00fasica y cerebro<\/em>, dec\u00eda:<\/p>\n\n\n\nLa simple escucha musical activa conexiones neuronales, estimula la segregaci\u00f3n de neurotransmisores, hormonas y endorfinas, modifica los ritmos card\u00edacos y respiratorio\u2026, todo esto derivado del mecanismo de percepci\u00f3n de lo que denominamos \u201cm\u00fasica\u201d. Una cosa aparentemente m\u00e1gica que hoy d\u00eda ya es ciencia. <\/p>(Jauset, Jordi A., 2013)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nEstudiar m\u00fasica no solo proporciona plasticidad al cerebro, sino que estructura la manera de trabajar y tiene un reflejo directo sobre otras materias como el aprendizaje de las matem\u00e1ticas y el lenguaje.<\/p>\n\n\n\n
Por otra parte, seg\u00fan ha concluido Nina Krauss<\/strong><\/a>, autora principal de un estudio<\/strong><\/a> de la Universidad Northwestern, y directora del Northwestern\u2019s Auditory Neuroscience Laboratory at the School of Communication, la formaci\u00f3n musical en la escuela cambia el curso del desarrollo del cerebro infantil y\/o adolescente. Los alumnos que realizan entrenamiento musical en la escuela mantienen una mayor consistencia neuronal durante su educaci\u00f3n, y sugiere que la m\u00fasica en la escuela acelera el desarrollo neurol\u00f3gico, as\u00ed como tambi\u00e9n se ven beneficiadas las habilidades de alfabetizaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\nEl estudio respalda la idea de que el cerebro adolescente permanece receptivo al entrenamiento, lo que subraya la importancia del enriquecimiento durante la adolescencia. Aunque aprender a tocar un instrumento no ense\u00f1a destrezas que parecen directamente destacables para la mayor\u00eda de las carreras profesionales, los resultados sugieren que la m\u00fasica puede ense\u00f1ar lo que los educadores llaman \u2018aprender a aprender’, una competencia muy presente en nuestros d\u00edas que permite al alumno organizar su propio aprendizaje y gestionarse el tiempo. <\/p>\n\n\n\n
EDUCACI\u00d3N EN VALORES A TRAV\u00c9S DEL PROYECTO DE EDUCACI\u00d3N MUSICAL DE VIAR\u00d3<\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\nEl proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 es un instrumento que va m\u00e1s all\u00e1 del aprendizaje de las asignaturas obligatorias; se plantea objetivos relacionados con la superaci\u00f3n, el esfuerzo y la constancia, el respeto a los dem\u00e1s, la igualdad, la inclusi\u00f3n o las ideas solidarias. Desde la m\u00fasica impulsamos modelos basados en la convivencia con la intenci\u00f3n de fomentar lo mejor de cada uno y que contribuyan a construir una sociedad mejor.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
Otro estudio<\/strong><\/a> de Conejo Rodr\u00edguez concluye que aunque acostumbramos a relacionar el \u00e1rea de educaci\u00f3n art\u00edstica con la adquisici\u00f3n de la competencia cultural y art\u00edstica, esta tambi\u00e9n est\u00e1 ligada a una competencia social y ciudadana, y es un medio de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n. Entre sus ventajas m\u00e1s significativas est\u00e1 el desarrollo del aspecto intelectual, socioafectivo, psicomotor, de crecimiento personal y formaci\u00f3n de h\u00e1bitos.<\/p>\n\n\n\n1. En el aspecto intelectual, la m\u00fasica permite la improvisaci\u00f3n de respuestas creativas a situaciones imprevistas; favorece la atenci\u00f3n, observaci\u00f3n, concentraci\u00f3n, memorizaci\u00f3n, experimentaci\u00f3n, la agilidad mental y la creatividad, permite evaluar resultados, mide capacidades, ayuda al conocimiento de s\u00ed mismo, y ense\u00f1a a pensar.<\/p>\n\n\n\n
2. En el aspecto psicomotor, la m\u00fasica condiciona el cuerpo, desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa, la agilidad corporal y autonom\u00eda, y el combate o energ\u00eda constructora.<\/p>\n\n\n\n
3. En el aspecto relativo al crecimiento personal, desarrolla el sentido de la justicia, promueve la libertad, alivia el temor y la timidez, canaliza la agresi\u00f3n, desarrolla voluntad y autocontrol, ense\u00f1a a delimitar libertades y a tomar decisiones, ofrece una visi\u00f3n del mundo y canaliza el logro de metas.<\/p>\n\n\n\n
La educaci\u00f3n musical tiene un papel fundamental en el desarrollo socio-afectivo del ni\u00f1o, ya que le otorga capacidad para participar en el aula e interactuar con sus compa\u00f1eros a trav\u00e9s de actividades musicales<\/a>.<\/p>\n\n\n\nDe la misma forma, el estudiante de m\u00fasica vive un crecimiento de los sentimientos: satisfacci\u00f3n, gusto por lo que le rodea, integraci\u00f3n en el grupo y, a la vez, mejora sus habilidades de cooperaci\u00f3n y trabajo en equipo al asumir diferentes roles para poder interpretar m\u00fasica en conjunto, ya sea cantando o tocando los instrumentos. Por consiguiente, el ni\u00f1o se sensibiliza con el arte, mejora el manejo de emociones, fortalece su autoestima y la habilidad para enfrentarse a un p\u00fablico. Adem\u00e1s, demuestra tenacidad para alcanzar sus metas. La Dra. Rosa Casafont (2014), en su libro Viaje al cerebro emocional<\/em> hace diversas alusiones a la m\u00fasica y dice:<\/p>\n\n\n\nNuestras emociones y sentimientos esculpen \u201cnuestro mundo m\u00e1s personal\u201d, son fundamentales en nuestro comportamiento, para crear nuestra identidad y nuestro estado de salud f\u00edsico y mental.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
Por \u00faltimo, no podemos olvidar que la m\u00fasica permite al ni\u00f1o relajarse, expresar y canalizar sus sentimientos, enfrentarse a sus propias destrezas y limitaciones, as\u00ed como hacer un uso constructivo de su tiempo libre.<\/p>\n\n\n\n
La m\u00fasica es un medio de cohesi\u00f3n social, a partir del cual nos relacionamos con los dem\u00e1s, es un canal de comunicaci\u00f3n, un lenguaje universal que nos hace sentir bien, y que, por lo tanto, es necesario en el proceso de educaci\u00f3n del ni\u00f1o, traspasa las fronteras de un simple entretenimiento y favorece as\u00ed el desarrollo integral del alumno.<\/p>\n\n\n\n
Vivir es sentir, pero se trata de vivir construyendo: una familia, una comunidad, una sociedad, un mundo mejor d\u00eda tras d\u00eda. <\/p>(Casafont, 2014)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\nSeguimos apostando m\u00e1s que nunca por este proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 integrado en la educaci\u00f3n de nuestros alumnos para lograr una educaci\u00f3n integral, de calidad e inclusiva.<\/p>\n\n\n\n
REFERENCIAS<\/h4>\n\n\n\n
Casafont, Rosa (2014). Viaje a tu cerebro emocional<\/em>. Ediciones B, Barcelona.<\/p>\n\n\n\nJauset, Jordi A. (12.08.2013). M\u00fasica y cerebro. La Vanguardia.<\/em><\/p>\n\n\n\nSchafer, R.Murray (1988): Cuando las palabras cantan<\/em>. Ricordi, Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\nPodcast: A l\u2019\u00fater ja som musicals<\/em>. https:\/\/www.ccma.cat\/catradio\/alacarta\/lofici-deducar\/a-luter-ja-som-musicals-dra-rosa-casafont\/audio\/1025758\/ <\/a><\/p>\n\n\n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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El proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 potencia el proceso cognitivo del ni\u00f1o y ampl\u00eda sus conocimientos, pero tambi\u00e9n persigue poner en valor la iniciativa personal, la capacidad de creatividad y el talento que cada uno tiene. El ni\u00f1o est\u00e1 continuamente creando formas de comunicarse, y con la m\u00fasica educamos esa sensibilidad y colaboramos en su capacidad creativa: manipula los sonidos, conoce las formas, escucha de manera consciente lo que suena a su alrededor y descubrimos comportamientos nuevos. La expresi\u00f3n musical desarrolla las capacidades auditivas (percepci\u00f3n de la altura de los sonidos, la duraci\u00f3n, la intensidad y el timbre), las capacidades r\u00edtmicas (juegos r\u00edtmicos) y las capacidades vocales (articulaciones con la voz).<\/p>\n\n\n\n
Al inicio coment\u00e1bamos que ya Howard Gardner incluy\u00f3 la inteligencia musical como una de las siete inteligencias m\u00faltiples que conforman su modelo de entendimiento de la mente. El pedagogo divulgador Antonio Domingo<\/strong><\/a> argumenta que la m\u00fasica es la \u00fanica materia que se estudia capaz de activar y potenciar el resto de las inteligencias, por eso es fundamental desarrollarla para crear seres humanos completos.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Jordi A. Jauset<\/strong><\/a>, doctor en comunicaci\u00f3n, ingeniero y m\u00fasico, se ha dedicado al estudio de la m\u00fasica y la neurociencia y explica c\u00f3mo las aportaciones de las actuales t\u00e9cnicas de neuroimagen permiten relacionar la actividad neuronal de ciertas \u00e1reas del cerebro con la exposici\u00f3n a est\u00edmulos musicales. En su art\u00edculo de La Vanguardia, M\u00fasica y cerebro<\/em>, dec\u00eda:<\/p>\n\n\n\n La simple escucha musical activa conexiones neuronales, estimula la segregaci\u00f3n de neurotransmisores, hormonas y endorfinas, modifica los ritmos card\u00edacos y respiratorio\u2026, todo esto derivado del mecanismo de percepci\u00f3n de lo que denominamos \u201cm\u00fasica\u201d. Una cosa aparentemente m\u00e1gica que hoy d\u00eda ya es ciencia. <\/p>(Jauset, Jordi A., 2013)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n Estudiar m\u00fasica no solo proporciona plasticidad al cerebro, sino que estructura la manera de trabajar y tiene un reflejo directo sobre otras materias como el aprendizaje de las matem\u00e1ticas y el lenguaje.<\/p>\n\n\n\n Por otra parte, seg\u00fan ha concluido Nina Krauss<\/strong><\/a>, autora principal de un estudio<\/strong><\/a> de la Universidad Northwestern, y directora del Northwestern\u2019s Auditory Neuroscience Laboratory at the School of Communication, la formaci\u00f3n musical en la escuela cambia el curso del desarrollo del cerebro infantil y\/o adolescente. Los alumnos que realizan entrenamiento musical en la escuela mantienen una mayor consistencia neuronal durante su educaci\u00f3n, y sugiere que la m\u00fasica en la escuela acelera el desarrollo neurol\u00f3gico, as\u00ed como tambi\u00e9n se ven beneficiadas las habilidades de alfabetizaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n El estudio respalda la idea de que el cerebro adolescente permanece receptivo al entrenamiento, lo que subraya la importancia del enriquecimiento durante la adolescencia. Aunque aprender a tocar un instrumento no ense\u00f1a destrezas que parecen directamente destacables para la mayor\u00eda de las carreras profesionales, los resultados sugieren que la m\u00fasica puede ense\u00f1ar lo que los educadores llaman \u2018aprender a aprender’, una competencia muy presente en nuestros d\u00edas que permite al alumno organizar su propio aprendizaje y gestionarse el tiempo. <\/p>\n\n\n\n El proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 es un instrumento que va m\u00e1s all\u00e1 del aprendizaje de las asignaturas obligatorias; se plantea objetivos relacionados con la superaci\u00f3n, el esfuerzo y la constancia, el respeto a los dem\u00e1s, la igualdad, la inclusi\u00f3n o las ideas solidarias. Desde la m\u00fasica impulsamos modelos basados en la convivencia con la intenci\u00f3n de fomentar lo mejor de cada uno y que contribuyan a construir una sociedad mejor.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n Otro estudio<\/strong><\/a> de Conejo Rodr\u00edguez concluye que aunque acostumbramos a relacionar el \u00e1rea de educaci\u00f3n art\u00edstica con la adquisici\u00f3n de la competencia cultural y art\u00edstica, esta tambi\u00e9n est\u00e1 ligada a una competencia social y ciudadana, y es un medio de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n. Entre sus ventajas m\u00e1s significativas est\u00e1 el desarrollo del aspecto intelectual, socioafectivo, psicomotor, de crecimiento personal y formaci\u00f3n de h\u00e1bitos.<\/p>\n\n\n\n 1. En el aspecto intelectual, la m\u00fasica permite la improvisaci\u00f3n de respuestas creativas a situaciones imprevistas; favorece la atenci\u00f3n, observaci\u00f3n, concentraci\u00f3n, memorizaci\u00f3n, experimentaci\u00f3n, la agilidad mental y la creatividad, permite evaluar resultados, mide capacidades, ayuda al conocimiento de s\u00ed mismo, y ense\u00f1a a pensar.<\/p>\n\n\n\n 2. En el aspecto psicomotor, la m\u00fasica condiciona el cuerpo, desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa, la agilidad corporal y autonom\u00eda, y el combate o energ\u00eda constructora.<\/p>\n\n\n\n 3. En el aspecto relativo al crecimiento personal, desarrolla el sentido de la justicia, promueve la libertad, alivia el temor y la timidez, canaliza la agresi\u00f3n, desarrolla voluntad y autocontrol, ense\u00f1a a delimitar libertades y a tomar decisiones, ofrece una visi\u00f3n del mundo y canaliza el logro de metas.<\/p>\n\n\n\n La educaci\u00f3n musical tiene un papel fundamental en el desarrollo socio-afectivo del ni\u00f1o, ya que le otorga capacidad para participar en el aula e interactuar con sus compa\u00f1eros a trav\u00e9s de actividades musicales<\/a>.<\/p>\n\n\n\n De la misma forma, el estudiante de m\u00fasica vive un crecimiento de los sentimientos: satisfacci\u00f3n, gusto por lo que le rodea, integraci\u00f3n en el grupo y, a la vez, mejora sus habilidades de cooperaci\u00f3n y trabajo en equipo al asumir diferentes roles para poder interpretar m\u00fasica en conjunto, ya sea cantando o tocando los instrumentos. Por consiguiente, el ni\u00f1o se sensibiliza con el arte, mejora el manejo de emociones, fortalece su autoestima y la habilidad para enfrentarse a un p\u00fablico. Adem\u00e1s, demuestra tenacidad para alcanzar sus metas. La Dra. Rosa Casafont (2014), en su libro Viaje al cerebro emocional<\/em> hace diversas alusiones a la m\u00fasica y dice:<\/p>\n\n\n\n Nuestras emociones y sentimientos esculpen \u201cnuestro mundo m\u00e1s personal\u201d, son fundamentales en nuestro comportamiento, para crear nuestra identidad y nuestro estado de salud f\u00edsico y mental.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Por \u00faltimo, no podemos olvidar que la m\u00fasica permite al ni\u00f1o relajarse, expresar y canalizar sus sentimientos, enfrentarse a sus propias destrezas y limitaciones, as\u00ed como hacer un uso constructivo de su tiempo libre.<\/p>\n\n\n\n La m\u00fasica es un medio de cohesi\u00f3n social, a partir del cual nos relacionamos con los dem\u00e1s, es un canal de comunicaci\u00f3n, un lenguaje universal que nos hace sentir bien, y que, por lo tanto, es necesario en el proceso de educaci\u00f3n del ni\u00f1o, traspasa las fronteras de un simple entretenimiento y favorece as\u00ed el desarrollo integral del alumno.<\/p>\n\n\n\n Vivir es sentir, pero se trata de vivir construyendo: una familia, una comunidad, una sociedad, un mundo mejor d\u00eda tras d\u00eda. <\/p>(Casafont, 2014)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n Seguimos apostando m\u00e1s que nunca por este proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 integrado en la educaci\u00f3n de nuestros alumnos para lograr una educaci\u00f3n integral, de calidad e inclusiva.<\/p>\n\n\n\n Casafont, Rosa (2014). Viaje a tu cerebro emocional<\/em>. Ediciones B, Barcelona.<\/p>\n\n\n\n Jauset, Jordi A. (12.08.2013). M\u00fasica y cerebro. La Vanguardia.<\/em><\/p>\n\n\n\n Schafer, R.Murray (1988): Cuando las palabras cantan<\/em>. Ricordi, Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\n Podcast: A l\u2019\u00fater ja som musicals<\/em>. https:\/\/www.ccma.cat\/catradio\/alacarta\/lofici-deducar\/a-luter-ja-som-musicals-dra-rosa-casafont\/audio\/1025758\/ <\/a><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En sus inicios, el proyecto de educaci\u00f3n musical de Viar\u00f3 se plante\u00f3 como una escuela de m\u00fasica extraescolar. Desde Viar\u00f3 siempre se ha considerado que, para garantizar una formaci\u00f3n integral del alumnado, as\u00ed como para asegurar el desarrollo de la personalidad, es necesaria la adquisici\u00f3n de un aprendizaje art\u00edstico como la m\u00fasica. 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EDUCACI\u00d3N EN VALORES A TRAV\u00c9S DEL PROYECTO DE EDUCACI\u00d3N MUSICAL DE VIAR\u00d3<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\nREFERENCIAS<\/h4>\n\n\n\n