{"id":1217,"date":"2023-02-03T14:42:46","date_gmt":"2023-02-03T13:42:46","guid":{"rendered":"https:\/\/viaro.org\/research\/el-gusto-por-la-lectura\/"},"modified":"2024-09-23T12:18:23","modified_gmt":"2024-09-23T11:18:23","slug":"el-gusto-por-la-lectura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/viaro.org\/research\/el-gusto-por-la-lectura\/","title":{"rendered":"El gusto por la lectura"},"content":{"rendered":"\n

\n
\n
La lengua catalana tiene un adjetivo, bastante genuino, que sirve para referirse a aquellas personas que experimentan una poderosa atracci\u00f3n hacia la literatura y el mundo de las letras:\u00a0lletraferit<\/em>; esta palabra se usa tambi\u00e9n para designar a quien tiene una buena cultura, especialmente cuando es gracias a sus lecturas. As\u00ed pues, un lletraferit<\/em> es el que experimenta realmente el gusto por la lectura, entendi\u00e9ndola como una actividad placentera, realizada a menudo en el tiempo de ocio.<\/div> \n<\/div> \n<\/div> \n
\n
\n
<\/div> \n<\/div> \n<\/div><\/p>\n\n

\n
\n
Dejando a un lado el apunte l\u00e9xico, para los educadores, especialmente los que somos profesores de lenguas, convertir a todos nuestros alumnos en lletraferits<\/em>, con aut\u00e9ntico gusto por la lectura, resulta un horizonte ut\u00f3pico. De hecho, y teniendo los pies en el suelo, la aspiraci\u00f3n de despertar en ellos este gusto por la lectura y desligarla de una simple actividad escolar m\u00e1s, ya es bastante ambiciosa. Roald Dahl afirmaba que si quieres llegar a alg\u00fan lugar en esta vida, tienes que leer muchos libros<\/em>, una afirmaci\u00f3n para nada gratuita en la que hay que profundizar para entender bien esta ambici\u00f3n educativa, porque los libros se revelan como una potente herramienta para desarrollar habilidades esenciales para la vida.<\/div> \n<\/div> \n<\/div> \n
\n
\n
<\/div> \n<\/div> \n<\/div><\/p>\n\n
<\/div>\n\n
\n
\n
\"El<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\n
\"El<\/figure><\/div>\n<\/div>\n\n
<\/div>\n\n

Beneficios del gusto por la lectura<\/h3>\n\n

\n
\n
Ciertamente, tener un buen h\u00e1bito lector ser\u00e1 beneficioso a corto y medio plazo, puesto que es una habilidad imprescindible en la vida acad\u00e9mica, pero quedarnos solo con esto ser\u00eda de un reduccionismo imperdonable, puesto que la lectura supone una aportaci\u00f3n insustituible a la educaci\u00f3n integral de la persona<\/a>. En este sentido, los libros nos permiten viajar a destinos a los que nos ser\u00eda imposible llegar de otro modo; el mundo de la lectura nos abre las puertas al conocimiento de lugares, culturas, personajes… de una riqueza y diversidad inigualables<\/div> \n<\/div> \n<\/div> \n
\n
\n
<\/div> \n<\/div> \n<\/div><\/p>\n\n

Este conocimiento, aunque pueda tener lugar en el terreno de la ficci\u00f3n, proporciona un aprendizaje emocional de gran valor para la vida cotidiana. Isabel-Clara Sim\u00f3, reconocida escritora, dec\u00eda que la buena literatura se caracteriza porque hace sentir y hace pensar, y que un libro posea estas cualidades depende en gran medida de la interpretaci\u00f3n que el lector haga de \u00e9l. \n<\/p>\n\n

La gran virtud de la lectura subyace en la capacidad de interpretar el texto y apropi\u00e1rselo: este es el punto en el que la literatura se pone al servicio de nuestro crecimiento personal. Desde este punto de vista, la lectura se convierte en un elemento clave en la formaci\u00f3n del sentido cr\u00edtico y la capacidad de elaborar el propio pensamiento, y ya solo por eso vale la pena esforzarse por adquirir este gusto por la lectura, para nosotros mismos y para nuestros hijos y alumnos. \n<\/p>\n\n

Los efectos positivos de este h\u00e1bito se extienden a otros \u00e1mbitos de la formaci\u00f3n intelectual; m\u00e1s all\u00e1 de toda la riqueza que nos pueda aportar este conocimiento cultural en el \u00e1mbito de las ideas, la exposici\u00f3n a los textos escritos es tambi\u00e9n un factor fundamental en el desarrollo del lenguaje. \n<\/p>\n\n

<\/div>\n\n
\n
\n
\"gusto<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\n
\"gusto<\/figure><\/div>\n<\/div>\n\n
<\/div>\n\n

Este hecho es importante porque el lenguaje es el que moldea el pensamiento y nos permite expresarlo, tanto es as\u00ed que el empobrecimiento del lenguaje deriva por fuerza en el empobrecimiento del pensamiento, y esto no se refiere solo a la carencia de l\u00e9xico y a la ineptitud para captar sus sutilezas y matices, sino tambi\u00e9n a la incapacidad de proyectar sucesos, acciones y acontecimientos en diferentes dimensiones temporales. \n<\/p>\n\n

Christophe Clav\u00e9 lo explica en su art\u00edculo La masa irreflexiva<\/em>: \u201c\u00bfC\u00f3mo es posible capturar una temporalidad, una sucesi\u00f3n de elementos en el tiempo, ya sean pasados o futuros, y su duraci\u00f3n relativa, sin un lenguaje que distinga entre lo que podr\u00eda haber sido, lo que ha sido, lo que es, lo que podr\u00eda ser, y lo que ser\u00e1 despu\u00e9s de que lo que podr\u00eda haber sucedido, haya sucedido realmente?<\/em>\u201d y concluye que sin palabras para construir el razonamiento, el pensamiento complejo resulta imposible.<\/p>\n\n

\n
\n
A pesar de la firme contundencia de los argumentos a favor de fomentar la lectura, la v\u00eda racional no suele ser la m\u00e1s efectiva para conseguirlo. Tampoco lo es la de la obligaci\u00f3n; Borges<\/em> dice que leer<\/em> es uno de los pocos verbos que no soportan el modo \u201cimperativo\u201d, como amar o so\u00f1ar, y Cercas califica la expresi\u00f3n \u201clectura obligatoria\u201d como un ox\u00edmoron, haciendo ambos referencia al hecho de que leer tiene que ser un placer.<\/div> \n<\/div> \n<\/div> \n
\n
\n
<\/div> \n<\/div> \n<\/div><\/p>\n\n

\u00bfC\u00f3mo podemos, entonces, contribuir a que nuestros hijos desarrollen un buen h\u00e1bito lector?<\/h3>\n\n

La literatura cient\u00edfica coincide en la idea de que el entorno familiar es clave en la adquisici\u00f3n de estos h\u00e1bitos. Es en este \u00e1mbito donde se consigue que, de forma natural, la lectura sea una actividad de disfrute y se instaure como un h\u00e1bito en su vida. \n<\/p>\n\n

Quien m\u00e1s quien menos, cuando los hijos todav\u00eda son peque\u00f1os, tiene establecida alguna rutina como la hora del cuento o similar, que nos permite acercar e introducir a los ni\u00f1os en este mundo de historias y aventuras al que accedemos descifrando una serie de letras, palabras y frases, y que los m\u00e1s peque\u00f1os disfrutan enormemente; pero a menudo, esta tradici\u00f3n se desvanece cuando ellos ya son capaces de descifrar el c\u00f3digo ling\u00fc\u00edstico, pero realmente todav\u00eda no saben \u201cleer\u201d, en el sentido m\u00e1s amplio de la palabra. \n<\/p>\n\n

\n
\n
El primer consejo ser\u00eda el de velar cada d\u00eda por un tiempo de lectura compartida, sin prisas, sin pedir nada a cambio, leer en voz alta a cualquier edad, disfrutando… y entendiendo que \u00abla lectura es un privilegio y no un deber\u00bb. En este tiempo, es importante atender a sus intereses y que resulte placentero y atractivo, puesto que en el momento en que ellos son capaces de leer aut\u00f3nomamente lo que les llevar\u00e1 a hacerlo ser\u00e1 la motivaci\u00f3n y el placer que esta actividad les proporcione, el gusto por la lectura.<\/div> \n<\/div> \n<\/div> \n
\n
\n
<\/div> \n<\/div> \n<\/div><\/p>\n\n
<\/div>\n\n
\n
\n
\"gusto<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\n
\"gusto<\/figure><\/div>\n<\/div>\n\n
<\/div>\n\n

\u00bfQuieres ayudar a tus hijos?<\/h3>\n\n

\n
\n
Llena la casa de libros. Este es el sugerente t\u00edtulo de un art\u00edculo en el blog educativo \u201cSi t\u00fa supieras…\u201d y en el que se pone de relieve la correlaci\u00f3n entre el nivel lector de los ni\u00f1os y el n\u00famero de libros que hay en el hogar, bueno, m\u00e1s concretamente, el uso que los progenitores hacen de ellos: si los leen, si los leen con ellos, si hablan sobre libros, si hacen referencia a situaciones y personajes de sus lecturas… en definitiva, si en el hogar se crea una cultura propicia a la lectura y relacionada con aquello que leemos.<\/div> \n<\/div> \n<\/div> \n
\n
\n
<\/div> \n<\/div> \n<\/div><\/p>\n\n

Cuando los hijos son mayores, podemos contribuir a fomentar el gusto por la lectura de este modo tambi\u00e9n; as\u00ed mismo, procurar que tengan acceso a un abanico amplio de cuentos, novelas, c\u00f3mics, revistas… que se adapten a sus intereses y que faciliten este acercamiento a la lectura en clave de disfrute y de placer. La red de bibliotecas p\u00fablicas, tambi\u00e9n en formato digital, y algunas webs y libros referenciados al pie, son un buen recurso a la hora de elegir t\u00edtulos y publicaciones. \n<\/p>\n\n

Contar con un lector de referencia, un \u201cmentor literario\u201d, puede ser tambi\u00e9n una buena ayuda para desarrollar el gusto por la lectura, sobre todo en el caso de los adolescentes y j\u00f3venes, para motivar nuevas lecturas e ir formando el criterio en este \u00e1mbito: un hermano, t\u00edos, amigos de la familia, un profesor… que simplemente hablando de una novela pueda despertar el inter\u00e9s por aquella historia concreta o por un autor determinado. \n<\/p>\n\n

\n
\n
En mi experiencia como docente, he podido constatar en varias ocasiones el inter\u00e9s de bastantes alumnos cuando en clase hago referencia, casualmente, a un t\u00edtulo que me ha gustado (fuera del temario) y algunos incluso se han presentado con el libro bajo el brazo al cabo de unos d\u00edas… Tener una \u201clista de deseos\u201d de libros es tambi\u00e9n una buena estrategia para evitar aquello de \u201cno s\u00e9 qu\u00e9 leer\u201d o leer lo primero que nos cae entre las manos. Esta misma figura del lector de referencia puede ser de gran ayuda a la hora de elaborar este \u201ccanon\u201d personal, que ir\u00e1 creciendo con el paso del tiempo y configurando un perfil lector concreto.<\/div> \n<\/div> \n<\/div> \n
\n
\n
<\/div> \n<\/div> \n<\/div><\/p>\n\n

\n
\n
No podemos concluir este art\u00edculo sin hacer referencia a los diez derechos del lector, defendidos por Daniel\u00a0Pennac\u00a0en su ensayo sobre la lectura Como una novela<\/em>, sin duda uno de los textos m\u00e1s inspiradores sobre el gusto por la lectura que he le\u00eddo y del todo recomendable. Os invitamos a leerlos y meditarlos pero sobre todo a tenerlos muy presentes, bien sea como padres, maestros educadores o lectores porque, parafraseando al mismo Pennac, el tiempo para leer, igual que el tiempo para amar, dilata el tiempo de vivir.<\/em><\/div> \n<\/div> \n<\/div> \n
\n
\n
<\/div> \n<\/div> \n<\/div><\/p>\n\n

Bibliograf\u00eda recomendada<\/h3>\n\n

Ayxel\u00e0, C. and Ramoneda, L. (2017). \u00bfQu\u00e9 leer? (I): Nuestro mapa del mundo.<\/em> [online] Opusdei.es. Available at: http:\/\/www.opusdei.es\/es-es\/document\/que-leer-i-nuestro-mapa-del-mundo\/<\/a><\/p>\n\n

Borr\u00e0s, L., Forcano, M., Sim\u00f3, I-C., Cercas, J. et al (2020). Per qu\u00e8 llegir? Pla lector 2020 Vol.II.<\/em> Departament de cultura Generalitat de Catalunya. Available at: https:\/\/cultura.gencat.cat\/web\/.content\/sscc\/pla-lectura-2020\/documents\/A4_PlaLectura-Vol_2.pdf<\/a><\/p>\n\n

Clav\u00e9, C. (2021) La masa irreflexiva. Nac&Pop Available at: <\/em>https:\/\/nacionalypopular.com\/2021\/01\/14\/la-masa-irreflexiva\/<\/a><\/p>\n\n

Ferrero, M. (2017). \u00bfQuieres ayudar a tus hijos? Llena la casa de libros.<\/em> [Blog] Si tu supieras…. Available at: https:\/\/situsupierass.wordpress.com\/2017\/04\/08\/quieres-ayudar-a-tus-hijos-llena-la-casa-de-libros<\/a><\/p>\n\n

Gonz\u00e1lez, L. D. (2002). Tesoros para la memoria. Una visi\u00f3n de conjunto y una selecci\u00f3n de obras de literatura infantil y juvenil<\/em>. Espa\u00f1a: CIE Dossat.<\/p>\n\n

Pag\u00e8s Jorda, V. (2006). De Robinson Crusoe a Peter Pan<\/em>. Un c\u00e0non de literatura juvenil. Barcelona: Proa<\/p>\n\n

Pennac, D. (1992). Com una novel\u00b7la<\/em>. Barcelona: Emp\u00faries<\/p>\n\n

Enlaces de inter\u00e9s<\/p>\n\n