![\"\"](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/Biblioteca-de-aula-333x500.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\nGabriel pasea indeciso por los estantes de la biblioteca de aula. Tiene m\u00e1s de 100 libros para elegir. Est\u00e1n expuestos y puede ver las portadas de todos como si fuera un collage. Mira uno y lo deja. Luego otro. Finalmente, ojea un par m\u00e1s del expositor de la derecha y se decide por otro de la saga de los Gatos Guerreros. Sab\u00eda yo que acabar\u00eda all\u00ed. Cuando encuentran un buen fil\u00f3n, no paran hasta agotarlo. Viene a mi escritorio para que tome nota de su nueva adquisici\u00f3n y mueve el libro como un abanico para que su amigo lo vea, pero \u00c1lvaro est\u00e1 sumido en una batalla gatuna<\/em> de la misma serie y ni se entera. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n \u2013A ver Gabi, \u00bfqu\u00e9 me traes? \u00bfotro de los Gatos Guerreros? \u2013le digo en voz baja.<\/p>\n\n\n\n \u2013S\u00ed. Es que son muy buenos. Cuando \u00c1lvaro acabe el suyo y yo \u00e9ste, nos los cambiamos.<\/p>\n\n\n\n \u2013Vale. Te lo apunto.<\/p>\n\n\n\n Tecleo el t\u00edtulo en su casilla y compruebo el anterior.<\/p>\n\n\n\n \u2013\u00bfMe has dado la ficha de este \u00faltimo?<\/p>\n\n\n\n \u2013S\u00ed, ayer. \u00bfNo se acuerda?<\/p>\n\n\n\n \u2013Pues no. Justamente ayer contamos los libros que hab\u00edais le\u00eddo entre todos en los ocho meses que llevamos de curso. \u00bfCu\u00e1ntos eran?<\/p>\n\n\n\n \u2013Cuatrocientos ochenta \u2013dice el otro Lucas, siempre con la antena puesta, cerca de mi mesa.<\/p>\n\n\n\n \u2013Eso, casi quinientos. Por eso no me acordaba. Lucas, t\u00fa sigue leyendo, que ahora no estoy contigo \u2013le digo a Lucas, que ya se hab\u00eda metido de lleno en nuestra conversaci\u00f3n\u2013. \u00a1Ah, s\u00ed, lo ten\u00eda apuntado, perdona! Ayer puse \u201cFICHA\u201d y la fecha. \u00a1Caramba! \u00a1Este es tu libro 35! No est\u00e1 mal, \u00bfeh?\u201d<\/p>\n\n\n\n \u2013Bueno, s\u00ed. Es que en mi casa leo mucho tambi\u00e9n.<\/p>\n\n\n\n \u2013Correcto, as\u00ed me gusta. Aparte de leer hay que hacer m\u00e1s cosas en casa, no lo olvides.<\/p>\n\n\n\n \u2013S\u00ed, s\u00ed. Ya me lo dice mi madre.<\/p>\n\n\n\n Gabi tiene el motor lector interno activado. Est\u00e1 enganchado<\/em> a la lectura, lo mismo que otros muchos alumnos. Est\u00e1n leyendo y est\u00e1n queriendo leer mucho. Una parte de este resultado se debe al planteamiento de la Biblioteca de Aula para el m\u00f3dulo diario de lectura, el tiempo de lectura en casa y, finalmente, a la propia ense\u00f1anza de cualquier asignatura enfocada siempre como estrategias lectoras para aprender. <\/em>Esos son objetivos cl\u00e1sicos del PLEC (Plan de Lectura del Centro): ense\u00f1ar a leer, leer para aprender y<\/strong> el gusto por la lectura<\/strong>.<\/a><\/p>\n\n\n\n \u00ad\u2013\u00bfQu\u00e9 significa \u201ccrepitar\u201d? \u2013Juan me pone el libro a un palmo de la cara y se\u00f1ala con el \u00edndice esa palabra.<\/p>\n\n\n\n \u00ad\u2013\u201cCrepitar\u201d es un tipo de ruido; creo que es el que hace la le\u00f1a cuando arde, pero toma, m\u00edralo en el diccionario y as\u00ed estaremos seguros.<\/p>\n\n\n\n \u2013Gracias \u2013dice tomando el diccionario.<\/p>\n\n\n\n Recientemente hemos introducido algunas novedades en la Biblioteca del aula que est\u00e1n funcionando muy bien este curso.<\/p>\n\n\n\n La primera novedad<\/strong> ha sido colocar los libros en unos expositores para que se vean bien todas las portadas. Los alumnos est\u00e1n encantados. Cuando pasan delante de la biblioteca, se paran para mirar los libros, los se\u00f1alan, los cogen y comentan cosas como \u201clo he le\u00eddo, a ti tambi\u00e9n te gustar\u00e1\u201d. Nuestra biblioteca de aula es un im\u00e1n visual<\/em>, lo primero que se ve al entrar en clase.<\/p>\n\n\n\n \u2013Es cierto, \u201ccrepitar\u201d es m\u00e1s o menos lo que ha dicho usted del ruido y el fuego \u2013me dice Juan, dejando el diccionario sobre mi escritorio.<\/p>\n\n\n\n La segunda novedad<\/strong> en la Biblioteca de Aula es la forma de fichaje y pr\u00e9stamo de libros, los propios del aula y los que, de forma voluntaria, traen de sus casas y que a final de curso se los volver\u00e1n a llevar o dejar\u00e1n en el colegio. Entre todos han tra\u00eddo una buena cantidad y los tratan muy bien. Un par de alumnos gestionan las fichas y los pr\u00e9stamos.<\/p>\n\n\n\n La tercera novedad<\/strong> \u2013quiz\u00e1 la que m\u00e1s ha influido en el \u00e9xito de la experiencia \u2013 es un sistema r\u00e1pido, sencillo y funcional de control de lo que leen. Tan sencillo como un documento Word con el nombre de los alumnos y, debajo del nombre, numerados autom\u00e1ticamente, los libros le\u00eddos con las fechas de inicio y final, y la palabra \u201cficha\u201d cuando la han cumplimentado y el profesor la ha validado.<\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n es bueno incluir alguna observaci\u00f3n o incidencia \u2013positiva o negativa\u2013 para que tengan la percepci\u00f3n de que el profesor conoce la situaci\u00f3n lectora de cada alumno. Tambi\u00e9n para tener datos y comentarlos en las tutor\u00edas personales y con los padres. \u201cEl ojo del amo engorda el caballo\u201d, y el ojo del tutor engorda <\/em>la suma de libros le\u00eddos.\u00a0 \u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n Los alumnos siempre tienen un libro de lectura, que llamamos \u201cel libro amigo\u201d, porque siempre va con ellos, en casa o en el colegio. El plan de lectura<\/em> se hace con ese libro hasta que lo acaba o lo cambia, siempre con el conocimiento del tutor. Este<\/em> plan supone una hora diaria de lectura, media en el colegio y media en casa. <\/em>El tiempo de lectura en casa aumenta progresivamente: quince minutos el primer mes, veinte el segundo y media hora a partir de noviembre.<\/p>\n\n\n\n La media hora de casa forma parte de los deberes y, por tanto, el resto de tareas \u2013estudio y\/o ejercicios de \u201cpapel y l\u00e1piz\u201d \u2013 tiene que durarles, como m\u00e1ximo, media hora o tres cuartos m\u00e1s. Un buen porcentaje de alumnos asume enseguida este sistema y est\u00e1 encantado de leer \u00a0media hora en casa. Otra parte \u2013como ocurre siempre \u2013 piensa que el sistema es fabuloso porque tienen pocos deberes (de \u201cescribir\u201d, como dicen ellos) y nadie puede controlar su lectura. No dura mucho esa \u201calegr\u00eda\u201d. R\u00e1pidamente descubren que el tutor realmente s\u00ed sabe<\/em> si leen o no leen<\/em>, porque ven c\u00f3mo lleva el control de la biblioteca de aula y dedica tiempo a ello.<\/p>\n\n\n\n Podemos llevar a cabo esa observaci\u00f3n durante el m\u00f3dulo de lectura diario previsto en el colegio. Se trata de una conversaci\u00f3n personal de pocos minutos con cada alumno, unos cuantos alumnos cada d\u00eda. Si conseguimos que se \u00e1gil, en una semana se puede hablar pr\u00e1cticamente con todos los alumnos. Con alguno puede ser \u00fatil hacerlo m\u00e1s a menudo, dependiendo de su actitud y sus necesidades.<\/p>\n\n\n\n Mientras leen, el profesor llama a un alumno y le pregunta por el libro, por qu\u00e9 p\u00e1gina va (la apunta con la fecha, aunque no siempre), si le gusta, qu\u00e9 argumento tiene el libro, qu\u00e9 ocurre en estas p\u00e1ginas que est\u00e1 leyendo en la actualidad; qu\u00e9 personajes aparecen, c\u00f3mo son, si entiende el vocabulario. A veces, el profesor puede tomar el libro, mirarlo, leer algo, preguntar al alumno qu\u00e9 lugar es ese que sale en esa p\u00e1gina, etc. Tambi\u00e9n, dependiendo del alumno, convendr\u00e1 pedirle que lea un trozo en voz alta para comprobar que el texto no le resulta demasiado complicado.<\/p>\n\n\n\n El tono de esa conversaci\u00f3n es grato y amistoso. El alumno se siente valorado y animado a seguir as\u00ed. A veces se le propone un peque\u00f1o objetivo lector a corto plazo. Ese control es un acicate para todos, especialmente para los m\u00e1s reticentes. Gracias al recurso de la Biblioteca de Aula, llega un momento en el que el tutor sabe de verdad si el alumno est\u00e1 leyendo o no y el alumno lo nota<\/em>, de manera que acaba leyendo el tiempo previsto, se habit\u00faa a hacerlo y poco a poco llega al gusto por la lectura<\/strong><\/a>, que es el objetivo de todo este empe\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n es un momento adecuado para recomendar personalmente lecturas a cada alumno y abrir horizontes de nuevos tipos de libros: de m\u00e1s nivel, con otras tem\u00e1ticas, para salir o entrar de la ficci\u00f3n o para leer en otra lengua.<\/p>\n\n\n\n Hacia el final de curso, uno de los lectores m\u00e1s reticentes comentaba: \u201cAhora ya s\u00e9 qu\u00e9 tipo de libros me gustan, los que tratan de historias reales de las personas\u201d. Me gust\u00f3 o\u00edr ese comentario, porque siempre he cre\u00eddo que cualquier persona es un lector empedernido <\/em>siempre y cuando encuentre su libro<\/em>. Parte de nuestra misi\u00f3n educadora es ayudar a cada alumno encontrar su libro<\/em>. El esfuerzo dedicado a organizar y poner en marcha la Biblioteca de Aula siempre vale la pena.<\/p>\n\n\n\n Con los a\u00f1os, cuando me preguntan a qu\u00e9 me dedico, digo que soy profesor de primaria. Si me preguntan m\u00e1s, digo que, en el fondo, ense\u00f1o a leer<\/a>, a leer para aprender y a fomentar el gusto por la lectura<\/strong>. Si insisten, les digo que mi ilusi\u00f3n m\u00e1s grande es la de ense\u00f1ar a pensar para aprender aut\u00f3nomamente, para que no me necesiten. La lectura es quiz\u00e1 el mejor instrumento para el pensamiento y el aprendizaje. Compensa aprender a gestionarla en el colegio y en los hogares.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Bien, ya est\u00e1n casi todos sentados y han abierto sus libros. Es la hora de la biblioteca de aula. Los de siempre, desde el minuto uno, totalmente enfrascados en la lectura y los de siempre, tambi\u00e9n, remolones para empezar. Lucas se frota los ojos como preparaci\u00f3n. Me mira con resignaci\u00f3n, arquea las cejas, resopla y … Read more <\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":1343,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"class_list":["post-1319","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar","autor-esaiz_esp"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1319","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1319"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1319\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1346,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1319\/revisions\/1346"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1343"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1319"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1319"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/viaro.org\/research\/wp-content\/uploads\/2-751x500.jpg\" "\\"\\"")
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Novedades en la Biblioteca de Aula<\/h2>\n\n\n\n
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