Durante los a\u00f1os 60, muchos profesores estadounidenses discut\u00edan sobre cu\u00e1l era el factor m\u00e1s importante para el \u00e9xito de los ni\u00f1os: la escuela o el entorno familiar. Despu\u00e9s de a\u00f1os, han encontrado la respuesta que, incre\u00edble y tristemente, no todos conocen: ambos son muy importantes. No hay otro camino hacia una educaci\u00f3n exitosa para nuestros ni\u00f1os que no implique la coordinaci\u00f3n entre estas dos esferas. Muchos estudios han documentado cu\u00e1n indispensable es la participaci\u00f3n familiar para el logro de resultados acad\u00e9micos y conductuales para nuestros hijos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Me sorprende positivamente Viar\u00f3 Global School, porque hace 57 a\u00f1os los promotores colocaron el primer ladrillo en una zona desierta de Sant Cugat, siguiendo las palabras de San Josemar\u00eda: \u00abLos padres antes que los profesores, los profesores antes que los alumnos\u00bb<\/a>. Esta frase parece escrita hoy. En s\u00ed misma captura los \u00faltimos hallazgos en educaci\u00f3n sobre lo que hace que esta sea exitosa, y es una frase imprescindible para el Sistema Educativo Mundial.<\/p>\n\n\n\n \u00bfSab\u00edas que Espa\u00f1a ocupa el primer lugar en la UE por abandono escolar temprano?<\/a> Esta es una dura realidad para los profesores de este pa\u00eds. \u00bfC\u00f3mo podemos solucionarlo? Si de verdad queremos educar con equidad y justicia para todos, debemos aplicar las palabras de San Josemar\u00eda en todo el pa\u00eds, dando un apoyo especial a las zonas m\u00e1s desfavorecidas.<\/p>\n\n\n\n Es parad\u00f3jico que una instituci\u00f3n como la Iglesia, con amplia experiencia en educaci\u00f3n colaborativa y centrada en la familia que ahora sabemos que es crucial para el \u00e9xito, est\u00e9 siendo relegada progresivamente a la educaci\u00f3n privada en Espa\u00f1a, y que la educaci\u00f3n diferenciada sea un modelo casi desconocido en Espa\u00f1a, mientras que en otros pa\u00edses se est\u00e1 utilizando cada vez m\u00e1s para solucionar con precisi\u00f3n los problemas a los que nos enfrentamos ahora.<\/p>\n\n\n\n Con respecto al primero de estos pasos en falso, se ha demostrado ampliamente que las escuelas con v\u00ednculos estrechos con las comunidades eclesi\u00e1sticas tienen mejores resultados en la participaci\u00f3n familiar y que sus estudiantes logran sus metas mejor que los estudiantes en otros entornos. Con respecto al segundo, es bien sabido que la educaci\u00f3n diferenciada ha crecido de 4 a casi 400 escuelas durante los \u00faltimos veinte a\u00f1os solo en los Estados Unidos<\/a>, y que esto ha ayudado a mejorar la educaci\u00f3n especialmente en aquellos distritos donde los estereotipos raciales hab\u00edan impedido el progreso. En otros pa\u00edses, como Corea, la educaci\u00f3n de un solo g\u00e9nero es ampliamente reconocida como un gran modelo que complementa muy bien otros enfoques. En Espa\u00f1a, vamos en sentido contrario. Estamos, en efecto, afanosamente minando las ra\u00edces de una educaci\u00f3n s\u00f3lida, y esto seguramente tendr\u00e1 un efecto delet\u00e9reo en la copa del \u00e1rbol. Los datos hablan por s\u00ed mismos. Por ejemplo, el Departamento de Educaci\u00f3n de EE. UU. revel\u00f3 datos que confirman que el ni\u00f1o estadounidense promedio de 11\u00b0 escribe al mismo nivel que una ni\u00f1a promedio de 8 \u00b0 (Sax 2005). Esto sugiere fuertemente que los modelos educativos prevalecientes se est\u00e1n conectando con los intereses de las ni\u00f1as con m\u00e1s \u00e9xito que con los ni\u00f1os, y ha llevado a una pl\u00e9tora de experimentos con modelos de un solo sexo que pueden adaptarse a los intereses de cada g\u00e9nero, a fin de brindar al ni\u00f1o el mejor comienzo posible en la vida.<\/p>\n\n\n\n \u00bfCu\u00e1les son, entonces, las responsabilidades de los padres y maestros en la participaci\u00f3n familiar? Es muy f\u00e1cil y dif\u00edcil al mismo tiempo. No voy a revelar nada nuevo y sorprendente aqu\u00ed. Solo puedo repetir lo que probablemente tu tutor ya te haya dicho varias veces. Se trata de ayudar a su hijo con su tarea y sus ex\u00e1menes, asistir a las reuniones de padres, comunicarse con la escuela cuando surgen problemas, compartir ideas y sugerencias con la escuela, venir a hablar en la clase de su hijo, etc. Pero el <\/strong>elemento fundamental para la colaboraci\u00f3n entre padres y profesores es la confianza<\/strong>. (Steven B. Sheldon y Sol Bee Jung, Universidad John Hopkins).<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo podemos construirlo? Los padres deben saber que la formaci\u00f3n continua del profesorado de Viar\u00f3 es obligatoria. Por ejemplo, hace dos a\u00f1os, como parte de nuestra educaci\u00f3n continua, atendimos conferencias sobre la importancia de que los padres se re\u00fanan con sus respectivos tutores. Nuestros Subdirectores, entre ellos Luis Bordonaba y Pere L\u00f3pez, en conjunto con profesores experimentados, como Quim Feliu o Quim Carreras, hablaban seriamente de la importancia del compromiso familiar y docente que estamos heredando.<\/p>\n\n\n\n Alfonso Aguil\u00f3 nos record\u00f3 la importancia de cultivar lo que en estos d\u00edas se llama \u201cinteligencia emocional\u201d en la escuela.<\/a> Est\u00e1 bien documentado que no solo a los ni\u00f1os, sino tambi\u00e9n a las ni\u00f1as, les resulta mucho m\u00e1s f\u00e1cil hablar sobre sus sentimientos cuando est\u00e1n en una clase de un solo g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n Despu\u00e9s de escribir esto, he estado reflexionando sobre lo dif\u00edcil que debe haber sido para escuelas como Camino Nuevo, en los Estados Unidos, donde familias pobres con padres desfavorecidos estaban tratando de hacer lo mejor para sus hijos. Esos padres, en lugar de hablar directamente con los maestros, prefirieron hablar con padres con el mismo nivel socioecon\u00f3mico. \u00c9sta es una de las razones por las que los profesores de EE. UU. buscan padres l\u00edderes para que puedan conectarse con otras familias con antecedentes similares y formar puentes entre las escuelas y las familias.<\/p>\n\n\n\n En conclusi\u00f3n, perm\u00edtanme volver a la participaci\u00f3n familiar en nuestra escuela. Ya sabemos que las tutor\u00edas mensuales de nuestros maestros con cada estudiante, junto con las entrevistas con cada familia cada trimestre, brindan a los maestros y padres la oportunidad de ayudar a nuestros ni\u00f1os de maneras profundamente importantes y de colaborar en la b\u00fasqueda de los mismos objetivos. Est\u00e1 cient\u00edficamente comprobado que los ni\u00f1os que se sienten comprendidos y apoyados tanto en la escuela como en el hogar mejorar\u00e1n constantemente su rendimiento acad\u00e9mico, y esto es precisamente lo que estamos viendo en el notable progreso de nuestros hijos.<\/p>\n\n\n\n Los padres solemos pensar que cuando nuestros hijos comienzan a estudiar en ESO y BACH, ya no necesitan de nuestra ayuda. Este es un error com\u00fan, tanto aqu\u00ed como en Estados Unidos. La investigaci\u00f3n en ni\u00f1os entre las edades de 12 y 17 ha demostrado de manera concluyente que la participaci\u00f3n de los padres se vuelve a\u00fan m\u00e1s importante durante este per\u00edodo. Por ejemplo, en Chicago, aquellos estudiantes cuyas familias asistieron a las reuniones y estuvieron en contacto con el personal de la escuela mejoraron sus calificaciones en lenguaje y matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan el libro \u00abBeyond the Bake\u00bb<\/a> de Karen L. Mapp y Ann Henderson, hay cuatro creencias fundamentales necesarias para cultivar asociaciones exitosas entre la escuela y la familia.<\/p>\n\n\n\n Dadas estas consideraciones, debemos dar un paso atr\u00e1s y reconsiderar diferentes modelos si realmente queremos diversidad y si realmente queremos romper con los estereotipos. S\u00e9 que todos queremos la igualdad educativa, por eso es muy importante encontrar diferentes formas de apoyar a las pr\u00f3ximas generaciones de estudiantes, recordando siempre que la confianza es la base. Asimismo, debemos seguir esforz\u00e1ndonos en apoyar la educaci\u00f3n de nuestros ni\u00f1os cada d\u00eda, alentando a los maestros para mejorar el proceso de aprendizaje y hablando regularmente con los MEC\u00b4S sobre las diferentes formas que tenemos para acrecentar los lazos de cada clase, de cada promoci\u00f3n y, en definitiva, de toda la comunidad escolar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Uno de los activos m\u00e1s importantes de Viar\u00f3 Global School es el compromiso familiar durante toda la etapa educativa. Viar\u00f3 Data Research calcul\u00f3 que durante el a\u00f1o acad\u00e9mico 2018-2019, el 95% de los padres asistieron a reuniones durante el a\u00f1o escolar. 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