{"id":10420,"date":"2023-02-14T09:03:41","date_gmt":"2023-02-14T08:03:41","guid":{"rendered":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/?p=10420"},"modified":"2024-10-08T15:42:46","modified_gmt":"2024-10-08T13:42:46","slug":"aprenentatge-angles-viaro-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/aprenentatge-angles-viaro-infantil\/","title":{"rendered":"L'aprenentatge de l'angl\u00e8s a Viar\u00f3 Infantil"},"content":{"rendered":"\n

El multiling\u00fcisme cada cop \u00e9s m\u00e9s freq\u00fcent en la nostra societat global; des d\u2019aquesta realitat a Viar\u00f3 pensem que l\u2019aprenentatge de les lleng\u00fces des d\u2019edats primerenques atorga una flexibilitat cognitiva que afavoreix, de retruc, habilitats d\u2019aprenentatge i compet\u00e8ncies comunicatives que optimitzen les interaccions intergrupals.<\/p>\n\n\n\n

Encara m\u00e9s; al multiling\u00fcisme contribueix de forma prou significativa en la comprensi\u00f3 de l\u2019espectre m\u00e9s ampli de les altres cultures (tradicions, ritus, costums...), permet assolir bones habilitats de mediaci\u00f3 (interpretar i traduir) i, l\u00f2gicament, desenvolupar compet\u00e8ncies que s\u00f3n intraling\u00fc\u00edstiques (escoltar, parlar, llegir i escriure). D\u2019altra banda, autors com Baker (2000), Hoffmann (1991) o Rosenberg (1996) entre d\u2019altres fan refer\u00e8ncia tamb\u00e9 a la import\u00e0ncia de l\u2019aprenentatge d\u2019altres lleng\u00fces en el desenvolupament de la nostra personalitat, contribuint de forma molt clara en l\u2019autonomia de l\u2019infant i, per tant, en la seva autoestima <\/a>i percepci\u00f3 d\u2019un mateix.<\/p>\n\n\n\n

Alguns autors afirmen que podem aprendre dues o m\u00e9s lleng\u00fces de manera simult\u00e0nia o b\u00e9 que podem fer-ho de forma seq\u00fcencial. Aix\u00ed doncs, distingir\u00edem entre les persones que s\u00f3n plenament biling\u00fces o pluriling\u00fces (que s\u00f3n aquelles que han conviscut amb diferents lleng\u00fces durant els tres primers anys de vida) i les que, a partir d\u2019aquesta edat (per aspectes maduratius del cervell) assoleixen el domini de segones i terceres lleng\u00fces de manera gradual i, d\u2019una manera o altra, degudament organitzada i planificada.<\/p>\n\n\n\n

Aprenentatge de l'angl\u00e8s a Viar\u00f3 Infantil<\/h2>\n\n\n\n

Partint d\u2019aquest marc te\u00f2ric i des de la nostra experi\u00e8ncia en did\u00e0ctica ling\u00fc\u00edstica, a Viar\u00f3 Infantil considerem primordial que els nadons es familiaritzin amb la llengua estrangera des de l\u2019inici. Per implementar aquest projecte ling\u00fc\u00edstic des de nadons, hem estudiat, analitzat la literatura existent fins a consensuar un model de treball que anomenem English <\/a>Time!<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es tracta d\u2019un proc\u00e9s d\u2019aprenentatge basat en una \u00e0mplia diversitat de metodologies, estrat\u00e8gies i recursos que hem anat desenvolupant amb \u00e8xit i amb uns resultats magn\u00edfics que s\u2019amplien, despr\u00e9s, a prim\u00e0ria i durant tot el trajecte educatiu de l\u2019alumne a Viar\u00f3. En aquest sentit, ens satisf\u00e0 especialment la renovaci\u00f3 constant del programa a partir d\u2019un proc\u00e9s constant d\u2019autoavaluaci\u00f3 de les activitats i propostes aconseguint aix\u00ed una retroalimentaci\u00f3 que ens permet adaptar-nos sempre a la naturalesa de cada grup i tamb\u00e9, en cas que sigui oport\u00fa, a cada infant.<\/p>\n\n\n\n

Amb el rerefons del nostre curr\u00edculum i programaci\u00f3, doncs, English Time!<\/em><\/strong> Inicia, per exemple, un primer contacte en la Foregin Language (FL)<\/em> mitjan\u00e7ant les Nursery Rhymes<\/em><\/strong> (cantant i establint un contacte visual directe. Es produeix l\u2019estimulaci\u00f3 a trav\u00e9s de la melodia, els sons, familiaritzant l\u2019o\u00efda amb el ritme, la fon\u00e8tica i estructura pr\u00f2pies de l\u2019idioma; \u00e9s a dir, el qu\u00e8 s\u2019anomena \u201cmusicalitat\u201d d\u2019una parla. <\/p>\n\n\n\n

A tall d\u2019exemple, tamb\u00e9 tenim els jocs de falda<\/strong><\/a> i les moixaines<\/strong> (b\u00e0sics en aquesta edat en la qual ens ajuden a establir els primers contactes socials i un primer inici de l\u2019autocontrol de les emocions). D\u2019altra banda, ens esforcem perqu\u00e8 la m\u00fasica<\/strong> prengui protagonisme i acompanyi aquest proc\u00e9s d\u2019immersi\u00f3 contribuint aix\u00ed que l\u2019angl\u00e8s (FL) es treballi de forma transversal i propiciant que afecti i enriqueixi tota la traject\u00f2ria escolar dels nostres alumnes.<\/p>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

A m\u00e9s, tot aprofitant els primers moviments dels nens, a trav\u00e9s de din\u00e0miques l\u00fadiques<\/strong> i del joc<\/strong>, anem introduint conceptes en la FL (interioritzen i creen un vocabulari ric que els servir\u00e0 per abastir futures estrat\u00e8gies did\u00e0ctiques a prim\u00e0ria).<\/p>\n\n\n\n

Els contes<\/strong> s\u00f3n un recurs fonamental de la nostra metodologia. A mesura que van creixent i adquireixen m\u00e9s capacitat d\u2019escolta i atenci\u00f3 anem introduint petites hist\u00f2ries, amb les que aprofitem per endinsar-nos amb aquell contingut i vocabulari que ens interessa treballar, de manera que els nens r\u00e0pidament connecten amb l\u2019aprenentatge i els resulta molt m\u00e9s gratificant assolir tots els objectius previstos.<\/p>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

Una altra estrat\u00e8gia de treball que incorporem s\u00f3n els bits<\/em><\/strong> (l\u00e0mines amb fotografies d\u2019imatges reals del vocabulari que volem treballar o emfatitzar), aquests s\u2019exposen a l\u2019infant de manera que veu i escolta el mateix concepte al mateix temps fent que concentrin l\u2019atenci\u00f3 i activin la mem\u00f2ria.<\/p>\n\n\n\n

Val a dir que, de la m\u00e0 de Josep Maria Artigal(mestre expert en l\u2019adquisici\u00f3 de FL), vam con\u00e8ixer i adoptar la metodologia de Ready for a story<\/em><\/strong> (a partir de P3, els alumnes treballen un petit relat per trimestre, fent que experimentin i projectin les seves habilitats en la FL, i trobant-li una utilitat directa, ells mateixos s\u00f3n capa\u00e7os d\u2019explicar un petit conte als pares en una llengua que no \u00e9s la materna).<\/p>\n\n\n\n

\n
\"angl\u00e8s\"<\/figure>\n\n\n\n
\"angl\u00e8s\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n
\n
\"angl\u00e8s\"<\/figure>\n\n\n\n
\"angl\u00e8s\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

Finalment, ens fa feli\u00e7os explicar-vos que, des del departament d\u2019angl\u00e8s tamb\u00e9 ens en cuidem del Vegetable Garden<\/a><\/em><\/strong> conferint tamb\u00e9 a aquests moments una nova oportunitat d\u2019aprenentatge de la llengua estrangera (els alumnes de 5 anys planten, tenen cura, veuen cr\u00e9ixer i recullen tots aquells fruits i hortalisses que hem anat cuidant durant tant temps, fomentant l\u2019esfor\u00e7, la responsabilitat, la paci\u00e8ncia i la const\u00e0ncia).<\/p>\n\n\n\n

Per complementar la transversalitat de les nostres iniciatives comptem amb el recolzament de la nostra speaker<\/strong> (una noia de parla anglesa que s\u2019encarrega de compartir espais de temps i joc amb els alumnes de diferents edats) que amplia el repertori de veus i accents en llengua anglesa que escolten di\u00e0riament i amb naturalitat els vostres fills i filles.<\/p>\n\n\n\n

Sara G. Ramis <\/p>\n\n\n\n

English teacher<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El multiling\u00fcisme cada cop \u00e9s m\u00e9s freq\u00fcent en la nostra societat global; des d\u2019aquesta realitat a Viar\u00f3 pensem que l\u2019aprenentatge de les lleng\u00fces des d\u2019edats primerenques atorga una flexibilitat cognitiva que afavoreix, de retruc, habilitats d\u2019aprenentatge i compet\u00e8ncies comunicatives que optimitzen les interaccions intergrupals. Encara m\u00e9s; al multiling\u00fcisme contribueix de forma prou significativa en la […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":10433,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[381],"acf":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/Storytelling-P2-1.jpeg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10420"}],"collection":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10420"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10420\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10439,"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10420\/revisions\/10439"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10433"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10420"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10420"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/viaro.org\/unafinestraoberta\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10420"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}