El compromís familiar

Un dels actius més importants de Viaró Global School és el compromís familiar durant tota l’etapa educativa.

Viaró Data Research va calcular que durant l’any acadèmic 2018-2019, el 95% dels pares van assistir a reunions durant l’any escolar. Hem de mantenir aquesta fita, fins i tot en les difícils circumstàncies actuals, perquè diversos estudis han demostrat que la participació familiar té un efecte directe en els resultats acadèmics dels nostres estudiants.

L’any passat vaig estudiar la perspectiva nord-americana sobre aquest important tema a Harvard X. Als Estats Units els professors estan mirant de crear associacions amb els pares a través de visites a casa, entrevistes amb els pares i fins i tot contactant amb líders comunitaris, que aquí equivaldrien als regidors de cultura. A partir d’aquestes experiències, arriben a una avaluació informada dels problemes de l’escola i porten aquesta avaluació directament als responsables polítics. Al meu entendre, aquesta és la millor manera de canviar l’educació: partint sempre de l’arrel.

Durant els anys 60, molts professors nord-americans discutien sobre quin era el factor més important per a l’èxit dels nens: l’escola o l’entorn familiar. Després d’anys, han trobat la resposta que, increïblement i trista, no tots coneixen: tots dos són molt importants. No hi ha altre camí cap a una educació reeixida per als nostres nens que no impliqui la coordinació entre aquestes dues esferes. Molts estudis han documentat com d’indispensable és la participació familiar per a l’assoliment de resultats acadèmics i conductuals per als nostres fills.

Em sorprèn positivament Viaró Global School, perquè fa 57 anys els promotors van col·locar el primer maó en una zona deserta de Sant Cugat, seguint les paraules de Sant Josepmaria: “Els pares abans que els professors, els professors abans que els alumnes”. Aquesta frase sembla escrita avui. En si mateixa captura les últimes troballes en educació sobre el que fa que sigui reeixida, i és una frase imprescindible per al Sistema Educatiu Mundial.

Sabies que Espanya ocupa el primer lloc a la UE per abandonament escolar primerenc? Aquesta és una dura realitat per als professors d’aquest país. Com podem solucionar-ho? Si de veritat volem educar amb equitat i justícia per a tothom, hem d’aplicar les paraules de Sant Josepmaria a tot el país, donant un suport especial a les zones més desfavorides.

És paradoxal que una institució com l’Església, amb àmplia experiència en el tipus d’educació col·laborativa i centrada en la família que ara sabem que és crucial per a l’èxit, estigui sent relegada progressivament a l’educació privada a Espanya, i que l’educació diferenciada sigui un model gairebé desconegut a Espanya, mentre que en altres països s’està utilitzant cada vegada més per solucionar amb precisió els problemes a què ens enfrontem ara: una cosa tan trista com l’abandonament escolar primerenc.

Pel que fa a el primer d’aquests passos en fals, s’ha demostrat àmpliament que les escoles amb vincles estrets amb les comunitats eclesiàstiques tenen millors resultats en la participació familiar i que els seus estudiants aconsegueixen les seves metes millor que els estudiants en altres entorns. Pel que fa a el segon, és ben sabut que l’educació diferenciada ha crescut de 4 a gairebé 400 escoles durant els últims vint anys només als Estats Units, i que això ha ajudat a millorar l’educació especialment en aquells districtes on els estereotips racials havien impedit el progrés. En altres països, com Corea del Sud, l’educació d’un sol gènere és àmpliament reconeguda com un gran model que complementa molt bé altres enfocaments. A Espanya, anem en sentit contrari. Estem, en efecte, amb afany minant les arrels d’una educació sòlida, i això segurament tindrà un efecte deleteri a la copa de l’arbre. Les dades parlen per si mateixes. Per exemple, el Departament d’Educació d’EE. UU. Va revelar dades que confirmen que, de mitjana, el nen nord-americà d’11è grau escriu al mateix nivell que la mitjana de les nenes de 8è grau (Sax 2005). Això suggereix fortament que els models educatius prevalents s’estan connectant amb els interessos de les nenes amb més èxit que amb els nens, i ha portat a un munt d’experiments amb models d’un sol sexe que poden adaptar-se als interessos de cada gènere, a fi de brindar a l’infant el millor començament possible a la vida.

Quins són, doncs, les responsabilitats dels pares i mestres en la participació familiar? És molt fàcil i difícil a el mateix temps. No diré res de nou i sorprenent, aquí. Només puc repetir el que probablement el teu tutor ja t’hagi dit diverses vegades. Es tracta d’ajudar al teu fill amb la seva tasca i els seus exàmens, assistir a les reunions de pares, comunicar-se amb l’escola quan sorgeixen problemes, compartir idees i suggeriments amb l’escola, venir a parlar a la classe del seu fill, etc. Però l’element fonamental per a la col·laboració entre pares i professors és la confiança. (Steven B. Sheldon i Sol Bee Jung, Universitat John Hopkins).

Com podem construir-la? Els pares han de saber que la formació contínua del professorat de Viaró és obligatòria. Per exemple, fa dos anys, com a part de la nostra educació contínua, vam assistir a conferències sobre la importància que els pares es reuneixin amb els seus respectius tutors. Els nostres subdirectors, entre ells Luis Bordonaba i Pere López, en conjunt amb professors experimentats, com Quim Feliu o Quim Carreras, parlaven seriosament de la importància del compromís familiar i docent que estem heretant.

Alfonso Aguiló ens va recordar la importància de conrear el que en aquests dies es diu “intel·ligència emocional” a l’escola. Està ben documentat que no només als nens, sinó també a les nenes, els resulta molt més fàcil parlar sobre els seus sentiments quan estan en una classe d’un sol gènere.

Després d’escriure això, he estat reflexionant sobre el difícil que ha d’haver estat per a escoles com Camí Nou, als Estats Units, on famílies pobres amb pares desfavorits estaven tractant de fer el millor per als seus fills. Aquests pares, en lloc de parlar directament amb els mestres, van preferir parlar amb pares amb el mateix nivell socioeconòmic. Aquesta és una de les raons per les quals els professors d’EE. UU. Busquen pares líders perquè puguin connectar-se amb altres famílies amb antecedents similars i formar ponts entre les escoles i les famílies.

En conclusió, permeteu-me tornar a la participació familiar a la nostra escola. Ja sabem que les tutories mensuals dels nostres mestres amb cada estudiant, juntament amb les entrevistes amb cada família cada trimestre, brinden als mestres i pares l’oportunitat d’ajudar els nostres nens de maneres profundament importants i de col·laborar en la recerca dels mateixos objectius . Està científicament comprovat que els nens que se senten compresos i recolzats tant a l’escola com a la llar milloraran constantment el seu rendiment acadèmic, i això és precisament el que estem veient en el notable progrés dels nostres fills.

Els pares solem pensar que quan els nostres fills comencen a estudiar a ESO i BAT, ja no necessiten de la nostra ajuda. Aquest és un error comú, tant aquí com als Estats Units. La investigació en nens entre les edats de 12 i 17 ha demostrat de manera concloent que la participació dels pares es torna encara més important durant aquest període. Per exemple, a Chicago, aquells estudiants les famílies dels quals havien assistit a les reunions i havien estat en contacte amb el personal de l’escola van millorar les seves qualificacions en llenguatge i matemàtiques.

Segons el llibre “Beyond the Bake” de Karen L. Mapp i Ann Henderson, hi ha quatre creences fonamentals necessàries per cultivar associacions reeixides entre l’escola i la família.

1. Totes les famílies tenen somnis per als seus fills i volen el millor per a ells.
2. Totes les famílies tenen la capacitat de donar suport l’aprenentatge dels seus fills.
3. Els pares i el personal de l’escola han de ser socis a el mateix nivell en l’educació dels infants.
4. La responsabilitat de construir i mantenir associacions entre l’escola, la llar i la comunitat recau principalment en el personal de l’escola, especialment els líders escolars.

Ateses aquestes consideracions, hem de donar un pas enrere i reconsiderar diferents models si realment volem diversitat i si realment volem trencar amb els estereotips. Sé que tots volem la igualtat educativa, per això és molt important trobar diferents formes de donar suport a les pròximes generacions d’estudiants, recordant sempre que la confiança és la base. Així mateix, hem de seguir esforçant-nos a recolzar l’educació dels nostres nens cada dia, encoratjant als mestres per millorar el procés d’aprenentatge i parlant regularment amb els MECS sobre les diferents formes que tenim per augmentar els llaços de cada classe, de cada promoció i, en definitiva, de tota la comunitat escolar.