El compromiso familiar

Uno de los activos más importantes de Viaró Global School es el compromiso familiar durante toda la etapa educativa.

Viaró Data Research calculó que durante el año académico 2018-2019, el 95% de los padres asistieron a reuniones durante el año escolar. Debemos mantener este logro, incluso en las difíciles circunstancias actuales, porque varios estudios han demostrado que la participación familiar tiene un efecto directo en los resultados académicos de nuestros estudiantes.

El año pasado estuve estudiando la perspectiva estadounidense sobre este importante tema en Harvard X. En los Estados Unidos, los profesores están tratando de crear asociaciones con los padres a través de visitas a casa, entrevistas con los padres e incluso contactando con líderes comunitarios, lo que aquí serían concejales de cultura. A partir de estas experiencias, llegan a una evaluación informada de los problemas de la escuela y llevan esta evaluación directamente a los responsables políticos. En mi opinión, esa es la mejor forma de cambiar la educación: partiendo siempre de la raíz.

Durante los años 60, muchos profesores estadounidenses discutían sobre cuál era el factor más importante para el éxito de los niños: la escuela o el entorno familiar. Después de años, han encontrado la respuesta que, increíble y tristemente, no todos conocen: ambos son muy importantes. No hay otro camino hacia una educación exitosa para nuestros niños que no implique la coordinación entre estas dos esferas. Muchos estudios han documentado cuán indispensable es la participación familiar para el logro de resultados académicos y conductuales para nuestros hijos.

Me sorprende positivamente Viaró Global School, porque hace 57 años los promotores colocaron el primer ladrillo en una zona desierta de Sant Cugat, siguiendo las palabras de San Josemaría: «Los padres antes que los profesores, los profesores antes que los alumnos». Esta frase parece escrita hoy. En sí misma captura los últimos hallazgos en educación sobre lo que hace que esta sea exitosa, y es una frase imprescindible para el Sistema Educativo Mundial.

¿Sabías que España ocupa el primer lugar en la UE por abandono escolar temprano? Esta es una dura realidad para los profesores de este país. ¿Cómo podemos solucionarlo? Si de verdad queremos educar con equidad y justicia para todos, debemos aplicar las palabras de San Josemaría en todo el país, dando un apoyo especial a las zonas más desfavorecidas.

Es paradójico que una institución como la Iglesia, con amplia experiencia en educación colaborativa y centrada en la familia que ahora sabemos que es crucial para el éxito, esté siendo relegada progresivamente a la educación privada en España, y que la educación diferenciada sea un modelo casi desconocido en España, mientras que en otros países se está utilizando cada vez más para solucionar con precisión los problemas a los que nos enfrentamos ahora.

Con respecto al primero de estos pasos en falso, se ha demostrado ampliamente que las escuelas con vínculos estrechos con las comunidades eclesiásticas tienen mejores resultados en la participación familiar y que sus estudiantes logran sus metas mejor que los estudiantes en otros entornos. Con respecto al segundo, es bien sabido que la educación diferenciada ha crecido de 4 a casi 400 escuelas durante los últimos veinte años solo en los Estados Unidos, y que esto ha ayudado a mejorar la educación especialmente en aquellos distritos donde los estereotipos raciales habían impedido el progreso. En otros países, como Corea, la educación de un solo género es ampliamente reconocida como un gran modelo que complementa muy bien otros enfoques. En España, vamos en sentido contrario. Estamos, en efecto, afanosamente minando las raíces de una educación sólida, y esto seguramente tendrá un efecto deletéreo en la copa del árbol. Los datos hablan por sí mismos. Por ejemplo, el Departamento de Educación de EE. UU. reveló datos que confirman que el niño estadounidense promedio de 11° escribe al mismo nivel que una niña promedio de 8 ° (Sax 2005). Esto sugiere fuertemente que los modelos educativos prevalecientes se están conectando con los intereses de las niñas con más éxito que con los niños, y ha llevado a una plétora de experimentos con modelos de un solo sexo que pueden adaptarse a los intereses de cada género, a fin de brindar al niño el mejor comienzo posible en la vida.

¿Cuáles son, entonces, las responsabilidades de los padres y maestros en la participación familiar? Es muy fácil y difícil al mismo tiempo. No voy a revelar nada nuevo y sorprendente aquí. Solo puedo repetir lo que probablemente tu tutor ya te haya dicho varias veces. Se trata de ayudar a su hijo con su tarea y sus exámenes, asistir a las reuniones de padres, comunicarse con la escuela cuando surgen problemas, compartir ideas y sugerencias con la escuela, venir a hablar en la clase de su hijo, etc. Pero el elemento fundamental para la colaboración entre padres y profesores es la confianza. (Steven B. Sheldon y Sol Bee Jung, Universidad John Hopkins).

¿Cómo podemos construirlo? Los padres deben saber que la formación continua del profesorado de Viaró es obligatoria. Por ejemplo, hace dos años, como parte de nuestra educación continua, atendimos conferencias sobre la importancia de que los padres se reúnan con sus respectivos tutores. Nuestros Subdirectores, entre ellos Luis Bordonaba y Pere López, en conjunto con profesores experimentados, como Quim Feliu o Quim Carreras, hablaban seriamente de la importancia del compromiso familiar y docente que estamos heredando.

Alfonso Aguiló nos recordó la importancia de cultivar lo que en estos días se llama “inteligencia emocional” en la escuela. Está bien documentado que no solo a los niños, sino también a las niñas, les resulta mucho más fácil hablar sobre sus sentimientos cuando están en una clase de un solo género.

Después de escribir esto, he estado reflexionando sobre lo difícil que debe haber sido para escuelas como Camino Nuevo, en los Estados Unidos, donde familias pobres con padres desfavorecidos estaban tratando de hacer lo mejor para sus hijos. Esos padres, en lugar de hablar directamente con los maestros, prefirieron hablar con padres con el mismo nivel socioeconómico. Ésta es una de las razones por las que los profesores de EE. UU. buscan padres líderes para que puedan conectarse con otras familias con antecedentes similares y formar puentes entre las escuelas y las familias.

En conclusión, permítanme volver a la participación familiar en nuestra escuela. Ya sabemos que las tutorías mensuales de nuestros maestros con cada estudiante, junto con las entrevistas con cada familia cada trimestre, brindan a los maestros y padres la oportunidad de ayudar a nuestros niños de maneras profundamente importantes y de colaborar en la búsqueda de los mismos objetivos. Está científicamente comprobado que los niños que se sienten comprendidos y apoyados tanto en la escuela como en el hogar mejorarán constantemente su rendimiento académico, y esto es precisamente lo que estamos viendo en el notable progreso de nuestros hijos.

Los padres solemos pensar que cuando nuestros hijos comienzan a estudiar en ESO y BACH, ya no necesitan de nuestra ayuda. Este es un error común, tanto aquí como en Estados Unidos. La investigación en niños entre las edades de 12 y 17 ha demostrado de manera concluyente que la participación de los padres se vuelve aún más importante durante este período. Por ejemplo, en Chicago, aquellos estudiantes cuyas familias asistieron a las reuniones y estuvieron en contacto con el personal de la escuela mejoraron sus calificaciones en lenguaje y matemáticas.

Según el libro «Beyond the Bake» de Karen L. Mapp y Ann Henderson, hay cuatro creencias fundamentales necesarias para cultivar asociaciones exitosas entre la escuela y la familia.

1. Todas las familias tienen sueños para sus hijos y quieren lo mejor para ellos.
2. Todas las familias tienen la capacidad de apoyar el aprendizaje de sus hijos.
3. Los padres y el personal de la escuela deben ser socios al mismo nivel en la educación de los niños.
4. La responsabilidad de construir y mantener asociaciones entre la escuela, el hogar y la comunidad recae principalmente en el personal de la escuela, especialmente los líderes escolares.

Dadas estas consideraciones, debemos dar un paso atrás y reconsiderar diferentes modelos si realmente queremos diversidad y si realmente queremos romper con los estereotipos. Sé que todos queremos la igualdad educativa, por eso es muy importante encontrar diferentes formas de apoyar a las próximas generaciones de estudiantes, recordando siempre que la confianza es la base. Asimismo, debemos seguir esforzándonos en apoyar la educación de nuestros niños cada día, alentando a los maestros para mejorar el proceso de aprendizaje y hablando regularmente con los MEC´S sobre las diferentes formas que tenemos para acrecentar los lazos de cada clase, de cada promoción y, en definitiva, de toda la comunidad escolar.